如何提高初中生英語聽力的微技能

楊禮慧

摘要：隨著新時代的發展和素質教育的不斷推進，英語技能成為現代學生生存和發展的必備技能之一。人們對學生的英語學習情況越來越重視，很多學生都會參加課外輔導班或者請家教到家進行教學。英語課堂作為學生學習英語的主要場地，就要求英語教師更要深刻思考，想法設法提高英語整體教學水平，提高學生的英語綜合能力。初中英語作為初中教育的重點組成部分，主要包括了聽、說、讀、寫等部分。在聽、說、讀、寫四項基本技能中，聽力處于其他技能之首。但是，由于整體語言環境的影響和其他因素的限制，初中英語聽力教學效率普遍低下。本文主要結合教學實踐對如何提高初中學生英語聽力微技能進行研究。

關鍵詞：初中英語；聽力技能；主要對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0061

在初中英語教學過程中，教師要尤其注意學生聽力技能的培養，在其他三項基本技能的教學水平得到保障的情況下，想法設法提高學生的英語聽力技能。提高學生的英語聽力技能，英語教師首先需要不斷更新自身的教學理念，加深對文本的研讀；其次要懂得選擇有準確發音的合理教材，并幫助學生樹立信心；此外，要用英語組織課堂教學，營造英語氛圍等。下面，筆者結合這幾年的教學實踐，就提高初中生英語聽力技能過程中存在的問題進行探究，并提出幾點提高英語聽力技能的有效措施。

一、初中英語聽力教學中存在的主要問題

1. 教師沒有真正重視聽力技能的培養并且缺乏經驗

在目前的英語聽力教學中，許多教師都是采取統一方法，即：讓學生聽三次材料加少部分教師講解。基本是讓學生聽兩次并做出答案，然后教師講解題目大意及答案在哪里，接著讓學生聽第三遍加深理解。這樣，教師只能大概了解學生理解大的能力，但較少涉及微技能的培養；還有一些教師直接把聽力材料作為短文閱讀，過于注重學生對相關語言知識點的理解；并且很多教師都不能根據聽力材料設計相關內容幫助學生了解語境、對材料產生好奇的心理，激發學生對聽力材料的興趣。這都表明了部分英語教師對英語聽力不夠重視，并且相關的教學經驗欠缺，無法具有針對性地設計和安排相關的訓練活動。

2. 學生基礎薄弱，訓練過程的障礙很多

英語聽力技能由有各種微技能組合的復雜的整體，是一項綜合性的技能。影響學生聽力的因素很多，如對英語單詞、句子結構、語法的掌握；對語音的辨別和發音等。初中生如果掌握單詞和語法知識太少，發音不準確，就不能辨別聽力材料的內容，不能較精準地辨音，就無法聽清聽力材料中的話語，進而無法提高英語聽力的技能。所以，提高學生的聽力技能，必須加強學生對基礎知識的掌握程度，幫助學生克服訓練過程中的障礙。

二、提高初中生英語聽力技能的有效措施

1. 不斷更新教學觀念，提升教學計劃設計能力

教師作為實施教育的主力軍，要明確自身的主導性，充分重視學生的學習主體性，不斷更新教學觀念，明確“一切以學生為主”的教學理念。教師必須在“一切以學生為主”的教學理念下，不斷對教學方法進行創新，教師要引導學生，讓學生掌握提高聽力技能的正確方法，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習的能力。教師要加深對聽力材料的研讀，要學會根據聽力材料的特點，和學生的個性化需求，設計各類型的聽力訓練，幫助學生掌握所聽短文或對話的主題思想，抓住關鍵細節，快速、準確、高效地獲取所需信息。此外，教師要積極對教學效果進行總結，在課堂教學中總結實踐經驗，提升自己的理論知識水平和課程創新能力；要不斷豐富自身的知識，滿足學生不斷增長的需求。

2. 幫助學生樹立信心，克服心理障礙

由于英語學科本身具有的特點及其他影響因素，很多學生對自己的英語學習已經失去了信心，感覺英語教師在上課時，沒有一句是聽得懂的，特別是聽力題目，他們已經對英語聽力甚至英語失去了信心，所以，在課堂上總是懶懶散散，不專心聽課，完全失去了學習英語的信心，尤其害怕英語聽力。所以，教師的首要之際，是要幫助學生樹立信心、克服心理障礙。例如：教師可以給學生挑選一些語言簡單易懂、語速較緩或者發音比較地道的英語小電影，通過觀看電影讓學生對人物對話進行模仿，培養其英語語感，增加對一些常用交際用語的了解，學會正確理解說話者不同的語調和對話中所要表達的情感和潛臺詞。或者可以給學生欣賞一些歌詞簡單、旋律優美的英語歌曲，這樣既可以吸引學生的注意力，也可以讓學生發現他們的英語并沒有想象中那么難。在選擇聽力材料的時候，教師可以選擇一些簡單有趣的聽力材料，在以后的聽力訓練中再慢慢加大難度，這樣學生比較容易接受，也降低了英語學習在學生心理上的難度。

3. 英語組織課堂教學，營造英語氛圍

名人喬治·愛略特曾說過：“就所有的生物而言，即使最強烈的內在本質，在很大程度上是由其所處的外部環境而造成的。”古人也有說“近朱者赤，近墨者黑”。這表明環境可以很輕易地改變一個人。對于學生學習一門外語來說，語言環境起著至關重要的作用。學生聽力技能的培養，需要一個良好的英語學習環境，這就需要教師盡量用英語進行組織和教學，給學生營造良好的英語學習氛圍。教師用英語組織課堂教學可以增加對學生的英語語言輸入，同時創設一種英語環境，讓學生徜徉在英語氛圍之中，有助于提高學生的聽力水平，增強學生的聽力技能。經過長時間的積累，初中生基本能聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的興趣和信心。在初始時，教師可以適當運用母語配合教學。但是使用母語配合教學的程度要逐漸減少，不能一直采用“中西合璧”的教學方法，將英語課堂漢語化，這樣會讓學生產生一種依賴心理，認為總會有教師用中文幫助他們理解聽力內容，懶于用英語思維，反而不利于學生英語聽力技能的培養。

總而言之，聽力技能是一項綜合性技能，提高初中生的英語聽力技能需要教師正確看待聽力教學的地位，準確理解聽、說、讀、寫四項基本技能的關系。需要廣大英語教師從自身做起，不斷更新教學理念，提升教學設計能力；幫助學生克服心理障礙，重新樹立信心；并且發揮環境對于學生的作用，采用英語組織教學，營造良好的英語氛圍等，采取各種有效措施提高初中學生的英語聽力技能。