新課程下的高中英語寫作教學

黃多兵

摘要：新課程改革如火如荼，如何探究新課標素質教育下的英語作文教學，針對學生書面寫作的突出缺陷，必須突破傳統思維，轉變思路，建立日常教學與嚴謹規范訓練的有機結合，實施口語探究作文教學，閱讀材料化教學，模塊規范課堂作文訓練。

關鍵詞：新課標；缺陷；閱讀材料；規范訓練

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0058

一、新課標作文要求解讀

根據新課程標準要求，高中畢業生能用英文書寫摘要、報告、通知、公務信函等；能比較詳細和生動地用英語描述情境、態度和感情；能闡述自己的觀點，評述他人的觀點，文體得當，用詞準確；能填寫各種表格，書寫個人簡歷或申請書；能做非專業性的書面翻譯等。從新課標的具體要求來看，明確了各項基本技能，依據新課標的英語教學人文化、交際化，所以，我們教師在指導學生作文教學時，必須依據新要求，貫穿新思路，密切生活，關注重點，有的放矢地搞好作文教學。

二、教學實踐中發現學生書面寫作的缺陷

中國學生普遍面對書面表達有畏難情緒，反映英文書面表達難，癥結到底在哪里？為此，筆者采用往屆高考書面表達原題對所代2014屆兩個高中畢業班學生進行調查分析，盡可能地參照高考標準和時間限制。在隨后的分析調查中，筆者發現，學生在有關英語謂語的時態、語氣、動詞詞義辨析和句子結構方面的錯誤占到大約40%之多，拼寫單詞錯誤約占30%，名、代和冠詞類的錯誤約占20%，介詞、關聯詞、形容詞、副詞和其他方面錯誤占10%。評講后學生普遍反映是對于高考材料腹中話千句，下筆卻萬難，句子結構組織單一，單詞短語低檔化，語言素材捉襟見肘，綜合起來，主要困難有：

1. 與漢語的謂語無變化形式比較起來，英語區別我們母語的一個最顯著特征就是謂語形式變化多樣，時態和語態變化頻繁，且相當一部分沒有明顯規律。除此之外，英語漢語在動詞意義上有差別，基于這個原因，教學時應當注重學生語言思維的負遷移，即從漢語思維逐步過渡到英語思維。新課標下的高考，畢竟是選拔考試，必須高人一籌，方能在考試中鶴立雞群。

2. 語言的習得規律是先有一定量的語言輸入，形成基本的語言思維，才會形成比較系統的語言輸出。隨著社會的持續發展和對高素質的綜合人才的需求日益提高，現在的高考作文幾乎能看到大學英語四、六級考試作文的原版影子，而與此相對應的是，高考的評分標準，新課標的作文要求逐漸提高，而我們的學生卻面臨著一個致命的瓶頸，就是詞匯量過小，單詞記不牢，缺乏完整的句子概念，語言素材的匱乏。

3. 在閱卷及平時的教學訓練中，我們發現，書面表達單詞拼寫錯誤占了相當的比例，有些單詞寫的殘缺不全，這就暴露了學生英語詞匯的記憶準確熟練程度不夠。與此同時，有的學生反映有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達時就寫錯了，這說明從學習單詞到筆頭運用還需要一個過程，并不是說，學過這些單詞學生就可以掌握的，更需要我們平時的訓練。

三、面對問題的對策及實際操作

1. 實施作文口語化，口語作文化；作文聽力化，聽力作文化

為了佐證，筆者以安徽卷為例——應用文：寫信介紹中國使用環保塑料袋的情況。可以依據題目，設置這樣的口語互動活動：分組討論要點的語言組織，然后每組形成連貫的表達文章，并且用口語表達出來，再各組互挑亮點及不足，然后，教師對各組點評，并總結形成參考范文。這樣持之以恒，對于學生的單詞、短語和句型的積累，以及語言素材的增加，對于學生口語和聽力的提高，都會有很大的改善。

2. 閱讀提高作文

英語是作為一門語言類學科，我們就應該順其規律來教學。中國古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這句話充分表明了大量的實踐活動很有必要。世界著名的外語教學理論家美國人 Stephen crashen 在其1993年出版的教學理論力作《Power of Reading—Insight From the Research》中指出：外語學習過程中外語書讀得多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強。第二語言的閱讀量和語言的習得之間有肯定的關系。研究表明，正確指導學生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量地輸出的。

《英語課程標準》指出：教師要積極開發和合理利用課程資源，積極利用音像、報刊、網絡等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道，使他們親身感受和直接體驗語言和語言的應用。

但我們面臨的實際情況是中學生升學壓力較大，各科的負擔直接導致了學生可供自己支配的時間不容樂觀。而且，高中學生英語詞匯量有限，英語閱讀必須根據實際出發，考慮內容應當是學生所熟悉或比較熟悉的、難易程度適當，采用課堂限時訓練法。這樣，既可以提高訓練效率，又可以不增加學生的額外負擔，閱讀材料可以廣泛涉及。比如，我們可以把人教版教材作為學生的閱讀補充，除此之外，新概念英語也是很好的教材，這種教材的一個突出特點是結構層次感明顯，故事趣味性強，往往都是學生喜聞樂道的。還有比如21century，英語周報上面的閱讀文章等。以每分鐘50到100個單詞計算閱讀量，高三年級每周用兩節課的時間專門用于學生自己自由閱讀英文雜志和報刊，高一高二時，教師可根據學生閱讀的材料，個別提出針對問題，一般經過兩到三學期的堅持閱讀，學生對英語常用詞基本詞義的掌握和這些單詞、短語、句型實際情景的應用都會有很大程度的改善。

3. 實行各種體裁作文的課堂規范訓練機制

寫作前的準備工作和技能培養。英語和漢語一樣，有四種基本文體：即記敘文、說明文、議論文和應用文。所以，對于每種文體，我們要傳遞給學生一個基本思維，作文任務拿到手后，要問問自己What is the topic？ How should I organize it？ How can I perfect it？然后，依據要點，迅速搜集詞匯、短語和句型，哪里應該使用復雜句，（注：筆者認為，使用復雜句一個最保險的方法就是使用非限制性定語從句，即用Which代表前面一句話），哪里使用被動，哪里應該加上轉折連接詞，比如，to begin with， besides， in addition， for one thing， for another thing， however， or， otherwise， in a word， in my opinion， as far as I am concerned， my view is that...等這些常用于各種體裁文章的連接轉折詞、開頭結尾詞，對于豐富文章層次感、提高文章連貫性，都會起到畫龍點睛的作用。

比如：三段式作文的結構安排

高考實例演示之建議信模板

2008年山東高考書面表達的題目是關于給新同學寫一封建議信，如果我們訓練學生掌握下面建議信的常見模式及規范用語，那么學生寫起文章來就會得心應手。

新課標、新要求，面對日新月異的教學改革，我們要有與時俱進的思維，要有接受新思想的準備和勇氣，不能夠固步自封，只有改變了自己的不足，教學中才能學習新課標理念，貫穿新課標思想，新課標下的書面寫作對教師和學生都提出了更高的要求，我們必須遵循現代教育規律和新課標精神，才能搞好作文教學。