基于兒童立場的閱讀教學新策略

沈娟

摘 要 作為學習語言的主要學習方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。而當前，英語日常用語中存在過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，卻忽視學生閱讀教學。學生閱讀能力低下成為影響教學質量的，制約學生英語發展的一個重要因素。因此培養學生閱讀能力成為廣大英語教師的一項重要工作。

關鍵詞 應試 局限性 興趣 方法 課外

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0075-02

一、現狀

1.應試教育

在我國，無論是小學學校還是少兒英語教育機構，基本模式仍然是應試教育。盡管近些年提倡素質教育、能力培養，但是應試教育的痕跡還很明顯。許多家長和孩子對英語學習產生誤解，把語言的自然習得理解成科學式的語法和單詞學習，或單純的等級考試。目前，無論家長、教師、學生提及最多的詞匯應該就是“考試”，但也正是這樣的應試制度，讓眾多的孩子喪失了學習英語的興趣。

2.英語課堂的局限性

漢語是我們的母語，而英語是我們的外語，是我們的第二語言。我們的學生只有在課堂上才有說英語的機會，平時生活中很少需要用英語。僅僅依靠英語課就想讓孩子學習好英語簡直是天方夜譚，也許只能應付考試罷了。語言是環境的產物。把一個中國嬰兒放在美國成長，長大后他可以說一口流利的英語，就像中國人說漢語一樣。我們缺少這種說英語、用英語的氛圍，我們的孩子只有在英語課上才能感覺到英語。

二、途徑

在語言學習中，閱讀占據相當重要的地位。而對于一門外語閱讀顯得尤為重要。培養學生進行廣泛的閱讀，不但能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心，從而提高教學效果。

1.課堂上

（1）用多種教學手段激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是個體發展潛在的動力，教師應組織各種形式的課堂教學活動，讓學生進行討論，做猜謎游戲、采訪、競賽、問答、做動作、扮演角色。還可借助電教設備、直觀教具、實物、圖片、簡筆畫等手段創造語言交際情景，加上必要的表情、眼神、動作，語音、語調的變化使講解變得生動，以喚起學生的注意力，讓他們全“身、心”地投入到課堂教學活動中。

（2）教授閱讀方法

①五個W閱讀法。五個w即when，Where，Who，what，Why，帶著這些問題閱讀文章，就能夠抓住文章的主旨，回答有關的問題，從而提高理解能力。

②粗細結合閱讀法。文章中每一段的首句，往往就是揭示該段主要內容的重點句。因此，在閱讀時，閱讀首段段首句及文章的最后一段，猜測文章的中心內容以及每一段的大意。然后瀏覽給出的總問題及答案，再帶著這些問題仔細閱讀每一段，這樣可以抓住文章的精華或梗概，從而提高學生的綜合概括能力，加深對文章更深層次的理解。

③多了解語言文化背景的載體。通過學習語言，可以了解一個國家、民族、文化的各個方面。有關文化背景知識知道得越多，理解文章就容易。如英美人士不喜歡別人特別是陌生人問及他們婚姻、收入、年齡等情況，只要在學習語言時多了解文化背景知識，對于我們準確理解和正確運用語言，定會大有裨益，閱讀技巧還有逆讀和順讀相結合，比較閱讀，搜尋閱讀等。

2.課外

緊緊依靠課堂上的閱讀教學是不能幫助學生養成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內閱讀的有效補充。

首先，要增加閱讀量。我們要鼓勵學生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍。當前書店里的雜志和書籍琳瑯滿目，很多學生不知如何去選擇。教師在學生選擇閱讀刊物時可以給他們予以指導，幫助他們選擇與學生目前英語水平相適應的刊物。同時還可以讓學生利用網絡進行網上閱讀。

其次，教師還可開展各種閱讀活動：流動圖書、英語手抄報、演講比賽、故事比賽等來增加學生的閱讀面。活動的開展有利于激發學生的興趣，更有利于學生閱讀能力的提高，形成一種良性循環。大量的泛讀，不但有利于學生培養良好的英語語感，而且還能使學生的語法知識增強，詞匯量擴張。只有這樣，學生在課堂教學中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進一步地提高。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養學生的閱讀能力，是一個循序漸進的復雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。我們教師應訓練學生從讀字母、單詞、句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，循序漸進，并要與聽、說有機結合，才會極大地提高小學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。

參考文獻：

[1]魯宗干.小學英語教師手冊[M].廣州：廣東教育出版社，2001.

[2]李英，黃艷明.英語新課程教學設計[M].大連：遼寧師范大學出版社，2002.

（責任編輯 陳 利）