如何加強英語課堂教學中的人機對話訓練

嚴貴華

摘要：聽的能力是英語學習中的四項基本技能之一，聽力教學在外語教學中占有極其重要的地位。英語的聽力技能主要通過課堂教學得以培養、訓練和形成。單純聽力的考試從上個世紀80年代開始風靡一時。在課堂教學中，針對英語課文采取與之對應的人機對話訓練方法，不僅能提高學生的英語聽力理解能力，還能使口語和寫作書面表達收到好的效果。

關鍵詞：課本；課外聽力材料；閱讀習慣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0022

由于聽力考試受到場地、氣候等因素的影響。進入新千年以后，聽力轉向人機對話的形式，這對英語教師和學校的辦學條件都提出了高要求。

英語學習的任務重，如果再利用課外時間加強人機對話訓練，勢必會增加學生的負擔，影響其他學科的學習，那就有必要加強和提高英語人機對話和訓練。人機對話訓練對一些不愿開口、發音存在困難的人帶來了挑戰。

一、開拓性地使用課本

1. 把課本作為人機對話訓練的材料，聽說結合

英語教材圖文并茂，語境氛圍真實可及，尤其是每個模塊第一單元都有與單元內容密切聯系的插圖。利用文中插圖，通過問答和討論的形式及言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入話題，為人機對話作好鋪墊。

把課本中的文章作為聽力訓練，教師把自己視為機器和學生進行口頭表達，做到聽說結合，讓說促進聽，讓聽帶動說。因為只有聽懂了，才能說得出，模擬人機對話過程也是聽、說、讀、寫訓練的過程。

2. 對課文進行聽的組合教學，精泛相結合

在教課文時，首先把它作為聽力材料來教。先通過問題進行導入，以問題為導向，逐步導出題目，讓學生了解文章的話題，初步掌握文章的立意，對課文的理解務必做到以立意為基礎，也就是說立意在前解題在后，然后聽課文。

首先是用泛聽，學生帶著一到兩個問題聽課文，要求學生聽懂關鍵情節，并做到判斷正確，培養學生抓主題大意的本領，培養良好的語感，拓展知識面，然后學生聽精彩的段落，并且聽寫其中的一段，加強訓練學生的聽寫速度。

3. 充分利用課本后的聽力材料，聽與寫作相結合

現行英語教材每一冊書后面都有與每個單元內容相聯系的聽力內容。在課文內容教完后，接著進行書后面的聽力訓練，能鞏固課文內容、提高聽力能力。

以人教版Animals in Danger為例，在課文內容整體教學和語文知識呈現練習后，讓學生用英語積極思考“How to protect pandas？”先讓學生活動，學生很踴躍，積極思維，然后讓一學生發言，其他學生補充，學生很靈活地使用die out，cat down，collect money tor a wildlife project， build nature parks等詞組，甚至有些是書后聽力內容的一些關鍵詞語。

接著讓學生聽該單元之后的聽力材料，材料議論是如何保護熊貓、增加熊貓數量的問題。剛教完課文，和前面有學生熱烈的討論，至此水到渠成，學生能較完整地聽懂一篇較長的聽力內容，由淺入深，保持學生的學習興趣，從而有利于提高訓練的效果，達到真正的素質教育效果。這是人機對話考試形式的基本要求：把單純的聽轉變成說、讀、寫。這樣的有機轉換不斷讓學生充分浸入課堂，讓學生不斷接受英語氛圍的熏陶，不斷地培養學生的綜合技能和能力。

二、適當增加課外聽力材料

新型的人機對話考試要求比單純的聽力考試要高。在充分利用課本進行人機對話訓練的基礎上，課堂上可以適當地補充一些適合學生的課外聽力材料。隨著聽力訓練和口語訓練的加深以及學生能力的提高，逐漸加大聽力和口語材料的速度和難度，以適應高考。在課堂上，適當補充了New Concept English等課外聽力材料，并講解點撥聽力技巧，很受學生歡迎。

在不同層次、不同性質、不同形式的活動中，英語教師在進行聽力訓練的同時，帶動并促進其他能力的訓練，互相提高，齊頭并進，符合人機對話考試的要求。課堂上潛移默化的訓練能培養學生用英語獲取處理信息和表達信息的能力，分析問題和解決問題以及用英語進行思維和表達的能力。

人機對話有效地把聽力考試和口語考試結合在一起，體現的不僅僅是這兩種能力，是學生英語學習的綜合能力。教師在課堂教學中，針對教科書中英語課文采取人機對話訓練方法進行教學，提高不僅是對學生的英語聽力理解能力，還能對口語和寫作書面起到促進的作用。課外聽力材料的選擇必須根據教材的體系安排，根據不同的話題進行剖析，對不同話題有可能出現的句型及注意點做出明確的提示，適當增加課外聽力讓學生感知不同情境下語言的表達方式、人物的講話意圖等。

三、培養良好的閱讀習慣

習慣是人們在長期實踐中逐步形成的行為傾向。良好習慣一旦形成，我們便可以受益終生，它既能使學生在學習過程中實現行為控制，保持智力活動的恒常性，又能補償智力本身的不足。也能使聽力水平不斷提高。學生學習習慣中以下幾點對聽力的幫助極大：1.“善聽”習慣：聽錄音磁帶，聽英語廣播；2.“勤說”習慣：課內外、師生間盡量用英語交談；3.“常讀”習慣：經常閱讀簡易英語讀物，進行限時閱讀訓練；4.“樂背”習慣：積累詞匯、培養語感；熟練的背誦加大了口語能力的培養，聽力過程中可能出現的誤區也自然出現，良好的閱讀習慣改善了學生學習的品質。

人機對話訓練在江蘇省初中部已經廣為鋪開，江蘇高考依然是采取了過去的做法，但是聽力訓練的強度、深度、廣度沒有改變，聽力讓更多的中國人懂得了什么是真正的英語，只是做題目的英語不是真正的英語，聽、說、讀、寫功能都非常重要且相輔相成、互為提高。更多的英語教師忽略了聽力技能的培養而過多地強調筆試的重要性，這樣的英語教學是不負責任的英語教育，培養的也是封閉式的英語技能人才，是啞巴英語的締造者。