選材典型 形象鮮明

黃松海

【文題在線】

閱讀下面文字，按要求作文。

但不知怎的，我總還時時記起我這位師長，這位師長是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為了我美好的前程；大而言之，是為了祖國未來的希望。這位師長的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

請以“我的好老師”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

【病文展示】

我的好老師

◎盧 珊

老師是徐徐的清風，吹拂著我；老師是清新的雨露，滋潤著我；老師是溫暖的陽光，照耀著我；老師是辛勤的園丁，照料著我；老師是……（開篇雖然運用比喻與排比，但是未扣住一個“好”字，未能凸顯其應有的作用。）

在我十幾年的學習生涯中，教過我的老師可謂數不勝數，但其中最讓我受益匪淺的是我的現任班主任——劉老師。（對劉老師的介紹過于簡單，不妨對其外貌略作描繪，給人留下深刻的印象。）

在我的記憶中，劉老師是一個關愛學生、教學有方的人。（巧妙過渡，總領下文。）

有一天，我們寢室里面的廁所堵住了，寢室長跑到劉老師的辦公室里告訴了他。他聽后二話不說，大步流星地走到我們的寢室里。當時，廁所里的水快溢出來了，他毫不猶豫地拿起了一根斷了半截的衣架，脫下了帥氣的外套，卷起了袖子，走到廁所旁邊，用衣架往蹲便器里掏去。我往班主任那邊看了看，惡心得都要吐了，連忙跑出寢室大口大口地呼吸。過了幾分鐘，我重新走進寢室，只見他還在用力地掏，但時不時會站起來擦一擦頭上豆大的汗珠，然后繼續埋頭苦干。終于，在劉老師的幫助下，廁所通了，我們又可以繼續使用那個小廁所了，劉老師的臉上也露出了笑容。我對他開玩笑說：“老師，就您這技術，都可以轉行去做修理工了耶。”他說道：“這有什么咧，這是生活必需的一項技能。”聽了他的話后，我在心里又給他加了一分。（這個素材主要突出劉老師工作負責的精神，其關愛學生之心亦有，但是不鮮明突出。）

還有一次，我們學校舉行了一場拔河比賽，每個班都選出了一些“拔河精英”。當然，我們班也不例外。在比賽前，劉老師寸步不離地站在參賽隊員旁邊。在比賽時，他也大聲地為隊員們加油、鼓勁。可能是因為劉老師親自為我們班隊員加油的緣故吧，他們竟然一路過關斬將，取得了七年級組的年級第一名。而后，在表彰大會上，校長親自給我們班隊員頒發了獎狀并表揚了我們班。我們全都露出了開心的笑容。（這個素材也未扣住劉老師“教學有方”這一特點來選材，拔河比賽組織得當，僅是劉老師工作能力強的表現，所以應將這一事例換掉。）

劉老師是我的榜樣，無論我們遇到什么困難，他總會想辦法幫我們解決；在同學們不開心的時候，他會像家人一樣找同學談心；在我們集體比賽失敗了的時候，他也會來安慰我們，讓我們再接再厲，不要灰心……（妙用排比，概括敘述，使人物形象更加豐滿。）

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。劉老師就是一個這樣的人，為了學生，他總是會奉獻出自己的一切，對此也無怨無悔。

劉老師是我的好老師，是一個值得我去學習和尊敬的人。（結尾抒情味不夠濃，感染力不強。）

◆湖北松滋市南海中學

【病文診斷】

這篇文章選材真實，敘事流暢，感情真摯，然而卻被判為三類文，其主要問題就在于寫人沒有抓住人物特點，沒有選取典型素材，使得人物形象不鮮明，中心不突出。具體表現在如下方面：

一是劉老師修理小廁所事件，并不能有力凸顯他“關愛學生”這一特點，在這個例子中，劉老師的語言和行為僅能說明他是一個聰明能干、認真負責的好老師。

二是劉老師為參加拔河比賽的同學加油助威，這一事件也只能突出劉老師組織得法、指導有方，并且拔河比賽屬于課外活動，與前文提到的“教學有方”相去甚遠。

三是文中對人物言行舉止的描寫還不夠精細，使得人物個性欠鮮明。

四是文章的開頭不夠精當，且未能扣題；結尾抒情味兒不濃，人物形象未能得以強化。

另外，文中有些語言略顯粗糙，還需精心打磨。文章倘若從以上這些方面作修改，就會臻于完美。

【升格展現】

我的好老師

◎盧 珊

鳥兒因為有了藍天，才能翱翔；花朵因為有了雨露，才能綻放；魚兒因為有了溪水，才能遨游；而我因為有了您，才能茁壯成長。

在我十幾年的學習生涯中，最讓我受益匪淺的是我的現任班主任——劉老師。他，個子不高，鼻梁上還架著一副眼鏡，笑的時候額頭上顯露出絲絲皺紋，看起來十分可親。他每天都穿著光亮的皮鞋、帥氣的風衣，其精氣神都是頂呱呱的！

劉老師可是一個關愛學生、教學有方的好老師，讓我十分敬佩！

記得在一次周一早晨升旗儀式上，校領導說晚自習時，要進行儀容儀表檢查。此話一出，原來嬉皮笑臉的男生，突然變得垂頭喪氣，像打蔫的茄子。因為他們的頭發太長，如果不及時去理發將會榜上有名。上午一轉眼就過去了，到了午休時間，男生們更愁了，因為離晚上更近了。劉老師似乎覺察到了這些，帶著關切的語氣說：“頭發長的男生可以趁午休時間去理一下，沒有錢的可以找我拿！”聽到這句話，男生們的愁緒一掃而光，他們找劉老師拿完錢后，便像離弦的箭一樣沖了出去。我呆呆地望著劉老師，腦海里浮現出剛才的畫面，覺得劉老師對待自己的學生就像對待自己的孩子一樣，是那么溫暖！

劉老師帶我們語文課，不知怎的，上他的課，我總是精神飽滿。教學有方的他，總是帶給我們無窮的歡樂。記得在上《從百草園到三味書屋》中的捕鳥這個情節時，他竟把課堂變成了舞臺——“同學們請先在下面模擬捕鳥的過程，等會請同學上臺表演。”大家在座位上興致勃勃地玩起來，可到了上臺的時候，卻手忙腳亂，不得要領。看來，還得請“劉大師”親自出馬。只見“劉大師”往碗下撒了點粉筆灰，正要拉繩子時，“那鳥呢？”一個同學忽然叫道。“劉大師”猶豫了一會兒，忽然笑了起來，說：“鳥呀，在這兒呢！”“劉大師”伸出他的兩根手指頭，在桌子上交叉來回“走動”著。“嘰，嘰！”他嘴里還模擬著鳥叫聲。“啪！”“鳥”捕到了！我們樂得直拍桌子，哈哈大笑。“同學們想想剛才的過程，迅速把這段背下來吧。”說起來還真是奇怪，僅一會兒工夫，我們就又快又準確地記住了這段內容。你還別說，這有趣的方式，一下子就把我們吸引到語文深處去了。

劉老師是我的榜樣，無論遇到什么困難，他總會想辦法幫我們解決；有同學不開心的時候，他會像家人一樣找那位同學談心；在我們集體比賽失敗了的時候，他也會來安慰我們，讓我們再接再厲，不要灰心……

劉老師是我的好老師，是一個值得我永遠敬重的人。我真的好想對他說一聲：“劉老師，您辛苦了！”

◆湖北松滋市南海中學

【簡評】

本文抓住人物的外貌、神態、動作、語言等方面細膩描繪，傳神展現了劉老師關愛學生、教學有方的鮮明特點，給人留下了深刻的印象。其次，文章選材典型，敘事生動，描摹出彩，使得人物形象栩栩如生。再次，文章首尾圓合，先總后分，詳略得當，重點突出，給人層次分明、布局精巧之感。最后，文章語言簡潔明快，準確生動，幽默詼諧，讀之妙趣橫生，親切有味。