2016年江蘇常州中考作文題解與佳作展評

馮汝漢+潘軍芳

【真題回放】

族群、人群、群眾、群體，群的形態豐富多彩；群的便捷、群的力量、群的適應，群的挑戰無處不在。微信平臺可以匯聚相距遙遠的一群親戚；校本課程能夠召集趣味相近的一群同學，大自然更能輕松招引熱愛陽光的一群群旅友……不知不覺，我們就會融入群的洪流。

請以“群”為題，寫一篇文章。要求：①要有自己的經歷、體驗和感悟；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③不少于600字；④請勿透露個人信息。

【寫作點撥】

以“群”為題，十分貼近考生的生活，要求考生去看“群”的生活、想“群”的生活，同時沒有在審題上設置障礙，有利于考生快速選取合適的素材構思成文。動筆容易出彩難，要想作文錦上添花，還必須注意下面四點：

一、巧選角度，選材要新

要在選材上出彩，首先要準確理解“群”。“群”這種“獨詞式”的命題方式，寫起來有一定難度。“群”，既可指生活、學習中的“小群”，也可指國家社會發展的“大群”。從“小群”的角度切入，可以選取家庭群體、校園群體和朋友群體等方面的事例來寫；從“大群”的角度切入，可以關注國家的發展、社會的進步等。不過，筆者認為，還是從“小群”的角度切入為佳，考生可以記敘成長中跟群體有關的溫情故事，寫出對親人、朋友的感恩，寫出成長的快樂與收獲；也可以記敘群體從貌合神離到同舟共濟的過程，突出團結、溝通的重要性；還可以敘寫自己建群交友、眾籌、做公益的感悟，思考自己在群里的得與失、苦與甜等。

二、立意健康，崇尚進取

在生活中，我們既享受“群”的歡樂，又承受“群”的擠壓；既得到“群”的熏陶，又承受“群”的干擾。因此，構思立意時，或結合自己的經歷對“群”出現的不良現象進行反思，或寫自己對“群”的改造。要追求積極、健康、向上、有情趣的“群”生活，不要把“群”視為“繩”“網”“坑”，視為求點贊、求投票的工具。總之，既要肯定“群的力量”，也要強調融入“群”的底線是道德與文明，超越了道德底線，就意味著闖了立意的“紅燈”，就意味著要“敗走麥城”。

三、巧選文體，秀出個性

根據題意，寫記敘文、議論文皆可，但要想秀出文章的個性，考生就必須把握兩點：一是選擇自己最擅長且有把握寫好的文體來寫；二是創造性地使用鏡頭式、列小標題、添加題記等寫作形式，還可以用日記體或書信體等，力求在形式上和文體上新穎出彩。

四、語言鮮活，提升品位

考生要選擇自己最擅長的語言風格來寫，譬如多用排比、對偶、反問、設問等修辭手法，讓文章以氣勢見長，以文采見佳；靈活運用短句和長句，整句和散句，使語言富有韻味；巧妙引用，靈活化用，巧展才情，使語言富有詩意。總之，要竭力打造語言亮點，提升文章的品位。

【佳作展評一】

群

◎一考生

生命如此匆匆，歲月如此悠悠；“群”情如此濃濃，我們如此快樂！

——題記

三朵“金花”

在豐富多彩的“群”中，有這么一個由三朵“金花”組合的“品字”群，會令你不得不刮目相看。

喏，西南面那穿著紅色休閑裝的，此刻正安靜地捧著一本書，認真地品讀著，就像與世隔絕一樣，萬物不在其“眼中”。那東南面的一位，身穿天藍牛仔服，像一個活動性極強的“原子”，忽東忽西，忽南忽北，哪兒人最多，就往哪兒去。還有東北面那位，身穿紫色襯衫，坐在那兒一動不動，雙手托著腮，望著無邊的蒼穹，熟知的人準會猜到，她又在思索人生哲理了。她們呢，就是本校的“品字”群。教室里，“紅”坐在最前面，“藍”和“紫”分列其左右，呈“品”字形。說來也怪，她們走在一起也呈“品”字形，成為校園一景。

“三家”會集

“品字”群中，還真可謂人才濟濟。不信，說給你聽聽。

“紅”，群主兼小草文學社社長，小有名氣的“校園小作家”。那一篇篇變成鉛字的佳作，不禁令“群芳”失色，“須眉”開顏。“紅”曾夸下海口：做中國的下一位“諾貝爾文學獎”得主。因為有志氣，被稱為“希望作家”。

“藍”呢，人際關系挺不錯。開口一個“哥兒們”，閉口一個“姐兒們”；到哪兒，“民心”便向哪兒。因此，“藍”還信誓旦旦地說：十年后，競選某某州的州長，如若不成，就幫別人拉選票。也許因為“藍”有這樣的“野心”，同學們便封她為“喳喳呼呼活動家”。

那“紫”呢，周身滿是“哲學細胞”。你聽：“流星是為尋求生命的永恒，而來到那本不是其軌跡的軌跡，超脫了瞬間的永恒……”諸如此類的深奧“哲理”，讓人如墜云里霧中。也不知是褒是貶，她被同學們稱為“雛形哲學家”。

憂樂年華

經過幾個月的拼搏，期中考試終于降下帷幕。成績揭曉，“品字”群的世界頓時烏云密布，看那陣勢，八成有暴雨。也難怪，“品字”群怎么敵得過天天琢磨怎么應付考試的“機器人”們。

不一會兒，“藍”走上講臺：“諸位女士們、先生們，注意啦！據可靠消息，‘希望作家即日進京，領取2016年‘圣陶杯文學獎。”話音剛落，教室里掌聲雷動。那來勢兇猛的暴雨戛然而止，“品字”群又被明媚陽光擁抱著……

【點評】

這篇考場作文獲得高分的關鍵點在于巧妙安排文章的結構，具體體現在：一是以“快樂”為線索，從不同角度刻畫了“品字”群三朵“金花”的不同個性。二是篇首安排了簡短的“題記”，作為全文內容的提示，開頭新穎，起引領作用；結尾戛然而止，干脆利落，加上省略號的運用，給讀者以想象空間。三是列出三個小標題，條理清晰，文意醒目；分段恰當，長短適度，疏密相間，便于讀者對文章內容一目了然。四是恰到好處地運用了銜接詞和過渡句，使文章緊湊自然，前后照應，文氣貫通。另外，文章語言幽默詼諧，生動有趣，讀后仿佛看到“品字”群中的三個快樂的中學生，活靈活現地向我們走來。

【佳作展評二】

群

◎一考生

哦，親愛的，你是否還記得我們和你的初次相遇，在這所全新的學校里，在眼花繚亂的人群里，我們匆匆地相遇了。不知不覺，我們融入群的洪流，一起度過了充滿希冀、充滿歡樂、充滿和諧但有時也伴有憂傷和淚水的一年。

我們一起笑過。閑暇時，我們談著心中的故事，說著逗人的俏皮話，說著他，論著她，講著他們，思考著它們。回想起來，我們有時真不聽話，違反了紀律還那么理直氣壯，其實是擔心老師會將我們分開，因為我們“群”居在一起是多么快樂、多么和諧啊！

我們沉默過。靜靜的夜晚，我們天南地北、海闊天空地聊天，有時也會一言不發，各自想著心事，想著你、我、他如何才能更和諧地相處。

我們憂傷過。空氣中充塞著憂傷的分子。我們祈禱，傷心快見鬼去吧！五彩斑斕的日子終會常伴我們左右。

我們努力過。借著手電筒的光，我們一起背著“世界風云”“歷代春秋”，做著繁冗的習題，看著回味無窮的經典美文。

親愛的，你是多么好啊！我一時想不出用什么形容詞了。你包容著我們的一切，我們的對，我們的錯；你記憶著我們在一起的日子，有時罵罵咧咧，有時歡呼雀躍。我們相處得是那么融洽，生活也變得簡單了。哦，親愛的！

親愛的，我們離開了你，匆匆忙忙的。在混亂而又有序的場面里，我們都沒來得及和你說聲“再見”。我們又結識了新的她，你又迎來了陌生的她們，讓我們相互道一聲“珍重”，希望未來的日子依舊燦爛。

你對我們有希望和囑咐嗎？我們相信一定是有的。我們會融入新“群”的洪流，我們會把快樂、和睦也帶給新的“群”，我們會滿懷希望與信心，迎接新的生活和學習。

哦，親愛的，你會在夢中與我們相會嗎？讓我們一起在夢中重溫過去的點點滴滴吧。

哦，親愛的，你消失了，你化作東邊朝陽映染的云彩，飄走了。偶爾抬頭，還能看見你在天空對我們友好地微笑！

哦，親愛的“5166”，我們引以為豪的宿舍群！

親愛的“5166”，一個團結進取的“家”！一個和諧相處的“群”！一個五彩斑斕的“群”！

【點評】

這篇考場作文的作者別出心裁，選取了“5166”這一自己引以為豪的“群”，來再現“你、我、他和諧相處”的校園故事，從而展現了中學生的“群”生活面貌。作者運用第二人稱來寫，好像是“我們”向“你”——5166宿舍訴說著衷腸，一下子把“我們”與“你”的距離拉近了，更好地表達了“我們”對“5166”這個團結、溫暖、和諧、進取、充滿快樂的群體的熱愛之情。此外，文章以恬淡、從容的筆觸娓娓道來，字里行間涌動著真實、自然的情感，使人讀來倍感親切。

【佳作展評一】

群

◎一考生

緣分把五十四顆心系在一起，于是有了我們這個群——初三（A）班。

——題記

看到我們站在一起，你一定會有這樣的感覺——“矮人”群。沒錯，我們班沒有出類拔萃的高個子，但“矮人”群在校運動會上力戰群雄，獲得過“三連冠”的光榮稱號。

之所以稱我們班為“矮人”群，是因為群主（班長）小陳只比那“武大郎”高一點點。說實話，他這群主當得蠻辛苦的。學習忙，工作又多，有時會受到同學們的冷嘲熱諷，有時還會遭到老班的嚴厲批評。當看到自己成績不理想時，他也會有撂擔子的念頭。可是，靜下心來，群主還得當，學習，只有擠時間了。我們遇到這么好的群主真是三生有幸，所以我們也經常對群主說：“你辛苦了！”不過先別感動，這不，燈又壞了。“群主……”“行了，行了，知道了，白感動一場。”群主說著就去修理了。

走進我們班教室，經常會看到，黑板上寫著一道道數學題，密密麻麻的。這可是“未來數學家”小周的“杰作”。因為他個子小，夠不著黑板上端，所以總要搬張凳子站在上面寫，也不怕大家笑話，精神實在可嘉啊！這樣一來，群里的成員就是有怨言，也不好意思發泄出來。

再看看腳下那一塵不染的地板，總讓人想到那吃苦在前的勞動班委小練。勞動班委真是夠苦的，經常挨老班批評。其實，這哪能怪他呢？還不是那些調皮鬼惹的禍。他個子小，事情倒不少。大家有事情都愛找他，一會兒叫他幫忙訂正作業，一會兒又叫他掃地。可是，他一點怨言也沒有，拿起掃帚就掃起來。那些調皮鬼終究過意不去，于是，班上經常出現臟活搶著干、累活爭著做的畫面。

這就是我們班，一個“矮人”群，一個團結互助的群，一個溫暖的大家庭！

瞧，我們這個“矮人”群，是不是一級棒？

【點評】

這篇考場作文緊緊抓住“矮人”群的特征來選材：群主“當得蠻辛苦”，雖有“撂擔子”的念頭，但為了班集體又堅持下來；“未來數學家”小周踩在凳子上抄寫數學題，“精神實在可嘉”；勞動班委發揮模范帶頭作用，使“班上經常出現臟活搶著干、累活爭著做的畫面”。這些事例較好地凸顯了“‘矮人群是團結互助、溫暖的大家庭”這一主旨。文末一段雖用了問句，卻帶有肯定的意味，筆法靈活，耐人尋味。