許曼

摘 要：隨著市場經濟的不斷發展，社會對于會計崗位的需求量也是不斷增加。職業院校緊跟市場經濟發展的形式，設置會計專業，希望能夠培養出更多專業人才，實現學生的充分就業。然而，目前我國的高等院校數量成千上萬，而其中大多數都開展了會計教育。如何讓自己學院的學生從眾多的職業學院會計畢業生中脫穎而出，找到滿意的工作，成為了我們職業學院會計人才培養工作的重中之重。本文通過對當前職業學院會計人才培養現狀的分析，提出了會計人才培養中存在的重點問題，并加以解決方法的探究。

關鍵詞：會計人才；培養現狀；培養對策

一、會計人才培養現狀

隨著經濟建設的不斷發展，現階段各大職業院校都積極的開展了會計專業教學。然而隨之帶來的影響是大量的會計人員涌入市場，從而形成了會計市場供過于求的現狀。對于企業而言，選擇多了，從而使的企業的要求也不斷的提升。對于職業學院而言，培養具備良好職業能力的會計專業人才是提高職業學院的競爭力和推動該校學生就業發展的重要條件。就我國目前而言，職業學院隊伍龐大，會計專業的教育水平也參差不齊，使得很多會計人才在進入社會之后存在實踐能力差、專業能力較弱的情況。本文就對職業學院會計人才的培養現狀以及培養中存在的問題進行研究，為推動我國職業學院會計人才培養提供良好的理論參考。

為了能夠迎合現在企業對會計人才的要求，職業學員需要在會計人才培育上進行研究，通過對現階段會計人才發展培養現狀進行分析，并對存在的問題進行研究，從而推動職業學院的會計人才培養。

二、當前會計人才培養存在的問題

1.會計人才培養的目標未明確

現階段，無論是高校還是普通的中專、職高院校對于會計學生的培養愈來越重視。然而，用人單位想要的會計人才，確實全面的復合化的會計人才。有些職業學院對于會計專業學生的培養目標主要為基礎的能夠考取會計從業資格證，并完成簡單賬目處理工作的會計人員。然而，有些職業院校在講授課程的過程中，僅僅進行理論化的闡述。教授一些宏觀經濟學、微觀經濟學的知識。這種空泛的理論知識傳授，又導致學生缺乏良好的實踐操作能力。

2.不合理的課程內容設置

對于會計這個專業，高職院校的開辦已經有幾個年頭。但是，統一的教材和課程標準一直沒有在業內形成。大多數職業學院的會計專業科目設置，依然由內部的教學工作者來完成。這就導致了，職業院校會計系教學負責人的想法和行為常常左右到職業院校最終開設的科目。同時，會計系的負責人往往在學校教書多年，對于社會的工作現狀缺乏了解。在職業學院會計科目設置中也常常專斷獨行，與社會狀態相脫節。

3.教學形式單一化明顯

職業院校由于師資力量、教學配置相對落后等原因，對于會計專業的教學形式相對單一。很多職業學院的會計老師，依舊沿用傳統的教學方式。在上課的時候采用刻板的教學方式，甚至于有些都沒有和同學交流互動的習慣。長此以往，同學們會覺得會計科目十分之枯燥。對于基礎部分的理論學習更是毫無興趣，難以激發起他們的學習積極性。有些職業學院的老師，雖然會采用多媒體教學等手段。但是，往往僅僅將原有的書本上和黑板上的內容反映到PPT上，毫無新意。也很難再本質上改變學生們的學習方式。

4.缺乏科學的實踐指導

雖然，沒有正式上崗的會計實踐操作也會對該專業學生的實際能力得到一定的提高。然而，不能安排系統化的賬務處理，僅僅以書本中的知識意想，會導致學生的綜合素質難以得到階段性的提升。有些學校，即使安排了相關的企業實踐活動。由于，對接收企業的實際情況缺乏系統的了解。因此，將學生派過去也僅僅是觀看熟練的老會計進行賬務處理。自己并沒有動手，體會到賬務處理的難點和關鍵要素。

5.課程設置缺乏統一的標準

對于現階段職業學院在會計專業課程建設而言，由于缺乏良好的統一性的教學課程標準，各大職業學院都是以自己學校的教師教學水平參照教育部下達文件來進行教學課程的設置，筆者調查研究發展，現階段會計專業課程的內容對于理論知識方面的偏重較大，對于實踐教學的偏重較低，出現這種情況的原因有以下幾點，首先是學院的教師對于實踐教學的重要性的認知程度較低，其次是雖然學院知道實踐教學對于學生發展而言，十分重要但是缺乏有效和合理的實踐活動，從而導致實踐課程難以開展。

三、會計人才培養的可行性方法探究

1.會計人才培養目標應當明確

當前，會計人才主要是指兼具理論能力和實踐水平的復合型人才。可以說，如何兼顧理論的教授，給同學以財務規劃管理的相關知識，同時又讓學生掌握好基本的會計賬務處理方法稱為了職業學院會計教學目前需要明確的重點內容。首先，在課程設置過程中要和會計實踐緊密的結合起來，加強基礎會計知識的學習，夯實地基才是目標。除了理論的學習之外，實踐的操作也是十分重要。尤其是在電算化瘋狂發展的今日，提高實踐操作能力，讓同學們在課堂上進行模擬的賬務處理也不失為一個好方法。

2.科學化的課程體系設置

課程體系的良好設置，是課程最終得以科學化的基礎。首先，我們的課程設置需要擺脫職業院校教師專斷獨行的行為。我們所用的教學材料，也要盡量以外部引進的公認的優秀教材為主，盡量減少自己編撰的教材使用。與此同時，課程的設置合理性也包含為時間的合理性。例如，大一需要的的是基礎知識的學習，第三需要的是能力的拓展等。

3.豐富多樣的教學形式

傳統的教學形式過于枯燥，不能有效的激發起學生學習的積極性。導致學生們對于會計的學習失去了興趣，甚至經常出現翹課、遲到等現象。而信息化教學和多媒體教學的廣泛采用，也常常停留于表面。因此，為了更好地激發課堂的興趣，可以通過課堂提問、課堂氣氛的活躍等方式。對于信息化教學和多媒體的采用也要恰到好處和教材充分結合。

4.加強學生實踐操作能力

職業學院對于會計專業學院的培養，也會采用實踐的形式。然而，由于會計學院的數量和素質問題，很多職業學院并不會聯系實際的會計崗位給同學們“練手”。而是會以書本作業的形式去代替，真正實踐操作。因此，職業院校必須聯系好相關的實踐單位，尤其要注意實踐單位是否有真的給學生們一定的操作練習機會，以提高學生的實踐操作能力。

5.活用校企實訓基地

對于現階段職業學院的教學而言，注重培養學生們的綜合實踐能力對于推動學生們發展，提高學生們技能實力而言有著十分重要的作用。隨著知識經濟時代的到來，對于人才的需求不斷的提升，職業學院要想實踐對會計人才技能的提升，就需要運用科學有效的方法，打破傳統教學模式的束縛，從而實現新的教學模式的發展，將會計的教學內容進行豐富，并從中探索出有利于學校教學發展的方式和方法。

就目前而言，校企合作開展的如火如荼，校外實訓基地建設也正在蓬勃的發展。對于學生們而言，學校和企業所創造的良好教學環境對于學生而言是十分重要的，學校方面來看，需要強化與企業之間的溝通，要保障校企合作所開展的實訓項目能夠起到對學生們實踐能力的提升。并且要注重實訓的內容安排，推動學生們掌握好會計工作的基本流程和相關性質。讓學生們能夠在工作中得到提升和發展。

四、總結

知識經濟時代，人才是作為第一生產力。因此企業對于人才的要求不斷提升，對于這種情況，職業學院在培養會計人才的時候，要注重對實踐教學的推廣，要主動的將傳統教學課程和教學模式進行轉變，從而建立起適合會計學生發展的一個嶄新的教學模式和教學體系。在優化教學方式的同時，運用校企合作所帶來的便利提升學生們的社會實踐能力。

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