如何在小學數學中做好案例教學

杜水華

【摘要】案例教學，是指在教學中使用一些例子，輔助學生學習的一種措施.在這種教學方法中，學生和教師都扮演了十分重要的角色.對教師來說，應該根據教學的情況，對教學中存在的問題進行分析，為學生選擇合適的案例.案例教學是一個十分復雜的環節，因此教師需要制訂一個明確的方向，幫助學生提高學習的質量.本文將從小學數學的角度出發，具體分析如何在課堂中做好案例教學.

【關鍵詞】小學數學；案例教學

對教師來說，每一種教學方式都應該以嚴謹的計劃作為輔助，案例教學也不例外.教師應該從學生的角度出發，結合他們的需求，制訂具體的教學改革措施.其次，教師還應該利用案例的一些特性，改變教學中存在的問題.這是案例教學的特點之一，也是教師在今后教學中要加以利用的地方.最后，為了增加教學的合理性，教師還應該適當地聽取學生的建議.

一、制訂嚴謹科學的教學計劃

顧名思義，案例教學是以案例為基礎的一種教學方式.從學生的情況來看，教師應該從學生的角度出發，制訂嚴謹科學的教學計劃.所謂嚴謹，是指教學方式應該充分地契合學生的特點和需求，能夠在實際的學習狀況中達到既定的教學目的.在這種情況中，教師應該考慮以下問題.首先，教學計劃的可行性.案例教學的主要組成是一些例子，因此教師應該從教學的角度進行分析，合理地選擇例子.所謂科學，是指這些案例應該符合學生的情感和學習需要.這就需要教師對學生的情況有足夠的了解，以便滿足他們的切實需求.

例如，在學習“四則運算”的時候，教師就可以制訂一些教學計劃，保證教學的進度和質量.四則運算是學生計算能力的基本組成，它是基本的數學能力，在學生接觸這些運算方法的時候，應該首先對他們各自的含義有一個整體的了解.加法和減法是相對的，而乘法則是加法的另一種表現形勢，除法則是由乘法轉變而來.由此可以看出，加法是四則運算的基礎.在教師進行加法教學的時候，可以選擇合適的案例，幫助學生進行學習.例如，一個蘋果和另一個蘋果放在一起就是兩個蘋果，這就是加法的最簡單形式，這樣的直觀講解也可以讓學生對加法的內涵有一個具體的認識.除此之外，教師還可以利用案例滿足學生的情感需求.上述的案例可以改變課堂學習的氛圍，讓學生重新定義數學課堂，并且對教學的內容產生了濃厚的興趣和好奇心.這些都是案例教學所帶來的改變，教師發揮它的積極作用.

二、利用案例教學的特點，改變數學課堂中存在的問題

在小學數學課堂中，由于教學內容的限制，導致學生對課堂缺乏足夠的興趣，從而影響了教學的水平.針對這種問題，教師可以利用案例教學的特性進行一些改變.在這個過程中，教師首先要做的便是發現并總結教學中存在的問題.就教學問題而言，它們之間也存在普遍的差異性.為此教師可以將其進行一些劃分，根據問題的不同，制訂相應的解決措施.首先，教師要解決的便是學生的學習情緒問題.這些主要是由于學生無法在課堂中得到應有感受，從而對數學學習失去了興趣.為此，教師應該利用案例教學的特點，選擇合適的帶有趣味性的案例，幫助學生獲取學習的興趣，改變學生對知識的理解.其次，學生的學習效率問題.在不同的學習情況中，學生所面臨的情況也有所差異.從以往的教學案例來看，多數學生的學習效率會受到教學方式的影響.因此，教師應該在案例教學中做出一些改變.

例如，在學習“四則運算”的時候，教師就可以從學生的角度出發，合理地選擇案例，解決課堂中存在的問題.四則運算主要是針對學生的計算能力，但是它的內容枯燥，難以得到學生的青睞.為此，教師可以為它建立合適的數學模型，將運算融于具體的情境中，以此改變數學課堂的氛圍.對學生來說，這種教學改變可以有效地改變他們對數學學習的認知，從而獲得一些帶有針對性的教學改革，滿足學生的學習需求.

三、在教學過程中適當聽取學生的建議

對教師來說，雖然教學經驗豐富，但是畢竟是一個人的思維，在案例教學中，教師應該適當地聽取學生的建議.案例教學的特點決定了它的內容是多樣的，而且要隨著教學的改變而不斷調整.此外，教學是為學生服務的，學生有責任和義務參與到教學過程中.在具體的實施過程中，教師應該首先保證學生對教學問題有足夠的了解，并且嘗試在教學中提高學生的參與度.為此，教師可以采用互動的方式，就案例與學生進行一些交流，這樣方便教師對學生的建議有一個整體的了解.除此之外，教師還可以經常聽取學生的建議.值得注意的是，雖然學生的建議帶有一定的可取性，但是由于受到學習經驗等諸多因素的影響，教師需要合理地選擇學生的建議.更重要的是，學生的建議并不是統一的，教師無法滿足全部學生的需求，只能聽取大多數學生的建議，從而獲得良好的教學體會.為此，教師可以選擇多種方式，聽取學生的建議，除了課堂上的互動之外，教師還可以從學生的練習、作業中得出結論，發現學生的思維需求，在教學中做出合適的調整.

結語

案例教學是一種效率較高的教學方式，它能夠滿足學生們在教學中的需求，從而達到提高教學效率的目的.從小學數學的角度來看，教師應該從學生的角度出發，制訂嚴謹科學的教學方案.除此之外，教師還應該發現教學中存在的問題，并且利用案例教學的相關特點解決這些問題.除此之外，教師還應該從學生的角度考慮問題，合理地利用教學案例以及互動關系，及時地了解學生的情況，聽取學生的建議.值得注意的是，教師應該根據學生的情況和數學課堂的情況，選擇學生的建議.在不同的時期內，教師都應該尊重學生的建議，并且努力滿足學生的需求.

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