ERP沙盤模擬實驗教學改革研究

馮煜+黃川

【摘要】ERP沙盤模擬課程是經濟管理類專業(yè)的實踐課程，學生以角色扮演的形式模擬企業(yè)經營，參與市場競爭。目前，許多高校已引入ERP沙盤模擬實訓課程，開展體驗式教學。本文主要通過對高校ERP 沙盤教學的應用情況及存在的問題進行分析，并提出相應教學改革建議。

【關鍵詞】ERP沙盤 教學改革

ERP（Enterprise Resource Planning）是一個綜合管理應用體系，集組織模型、企業(yè)規(guī)范、管理方法為一體，是一種新的管理思想。目前ERP沙盤模擬課程已作為我國高校為本專科生所開設的必修課。該課程具有很強的參與性、探索性、互動性及對抗性，強調團隊合作，能夠極大地調動學生的積極性和創(chuàng)造性。為學生提供由專業(yè)知識向應用能力轉換的過渡工具，對提高學生的創(chuàng)新能力、綜合素質等具有重要意義。

一、ERP沙盤模擬傳統(tǒng)教學模式存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學模式

ERP沙盤模擬課程的內容為：以小組為單位（每組5～8名學生）模擬一家企業(yè)，由學生擔任CEO、財務總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產總監(jiān)、營銷總監(jiān)、助理等不同職務，通過分工與合作，在組間市場競爭的環(huán)境下，共同完成6年的模擬經營。在這個過程中，學生要對企業(yè)的采購、生產、市場營銷、財務等資源進行有效的計劃、組織、控制和決策，實現(xiàn)企業(yè)財務利潤和所有者權益的最大化。通常，課程主要包括理論介紹、規(guī)則講解、初始年示范、模擬運營與總結等幾個部分。

（二）ERP課程教學中存在的問題

1.實訓規(guī)則復雜，學生初期難以掌握。通過對學生考察，學生難以在初期階段順利進行經營，主要是因為規(guī)則太多和缺乏企業(yè)運營相關知識。ERP沙盤模擬實驗包括市場開發(fā)、產品研發(fā)、原材料采購、ISO認證、生產線購買、維護、折舊、長期貸款、短期貸款、貼現(xiàn)等一系列規(guī)則。對于沒有實踐經驗、對企業(yè)經營業(yè)務不熟悉的學生很難在實訓的講解中真正理解和掌握，這就導致很多學生實訓過程中由于對規(guī)則不熟出現(xiàn)錯誤操作和錯誤決策。

2.財務問題，影響教學進度。在6年的模擬經營中，學生一次難以平賬。財務平賬是各小組每年度模擬經營結束的標志。在實訓過程中，每個小組在一年內的進度不一，只有當每個小組都平賬后，全班才能開始下一年的模擬經營，否則會直接影響課程的教學進度。因此該問題不僅是學生在學習過程中的難點問題，也是教師檢驗學生理解能力、把握教學進度的重點環(huán)節(jié)。

3.實訓時間有限，難以充分滿足需求。由于ERP沙盤模擬實驗規(guī)則繁多，學生前2年的運營往往是在熟悉規(guī)則中不斷出錯和糾正，當真正理解了規(guī)則、懂得了決策之時，往往課程也將要結束。因此，個別小組優(yōu)化后的方案來不及實施。

二、教學改革

（一）教學模式的改革

為了更好的使學生理解ERP沙盤模擬運營的規(guī)則，教師在課前發(fā)放實驗資料，使學生預先學習課程內容，教師在課堂上對相關知識進行運用、檢驗與答疑。對于相關規(guī)則的學習由過去的“老師教”變成了“學生自主學+老師輔助”。根據(jù)課程特點，在總學時不變的情況下，將原有課程合理劃分為三個階段：第一階段為課前自主學習。上課之前教師提前發(fā)放《ERP沙盤模擬實驗指導書》、多媒體教學資料、建立網上討論群，使學生在上課之前對本課程的內容、經營規(guī)則、教學形式、考核方式有所了解。第二階段為課中實踐。學生根據(jù)課前學習內容，在指導教師指導下運營初始年，并模擬此后6年經營，經營后學生及時總結經驗。各小組在深入掌握經營規(guī)則后，進行班級小組經營競賽，以此調動學生操作興趣，強化實驗效果。第三階段為課后書面總結。通過實驗報告的形式反映實驗、競賽中出現(xiàn)的問題以及有待優(yōu)化的策略。

（二）教學組織的設計

ERP沙盤模擬課程中，學生經常會出現(xiàn)各類的操作和決策失誤，而學生正是在不斷出錯和糾錯中體會企業(yè)經營的各項決策。教學改革的出發(fā)點并不是杜絕學生出錯，而是減少由于規(guī)則不清楚導致的重復性錯誤，并且學生在出錯后能夠得到有效的幫要想達到仿真模擬運行效果，保證教學的進度。因此，教師在組織教學的過程中需要對學生運營過程進行指導和監(jiān)控。重點包括以下內容：

1.運行流程。手工沙盤的運行流程可變動，這就需要教師對運行流程嚴格監(jiān)控，要求學生必須按照流程的先后順序進行業(yè)務操作，以保證市場模擬的公平性。

2.企業(yè)貸款。對于企業(yè)貸款，重點監(jiān)控貸款的額度，按照運營規(guī)則，貸款額度受到上年度的企業(yè)權益的限制，達到滿額度后銀行便停止發(fā)放長、短期貸款，企業(yè)只能通過其他方法來籌集資金，學生需要認真進行籌資規(guī)劃才能保證企業(yè)的資金正常運轉。

3.應收賬款管理。應收賬款的監(jiān)控重點在交貨和貼現(xiàn)兩個方面。學生交貨時要認真登記應收款的賬期，流動資金不足時可以采取貼現(xiàn)的方法提前收回賬款，教師要指導學生正確計算貼現(xiàn)利息，合理做出籌資規(guī)劃。

4.原材料采購。準確的原材料采購計劃源于精準的產能計算和恰當?shù)臓I銷訂單，需要負責生產、營銷和采購的三位同學良好的合作，如果出現(xiàn)了計算失誤而使得生產材料短缺，就要啟動緊急采購的方式補充材料，緊急采購比正常采購要支付更多的材料費，通過這樣的方式鍛煉學生的計算能力和合作能力。

5.會計報表。每一年運行結束，各組都要提交資產負債表和利潤表，教師在審查報表時應當與沙盤盤面進行賬實核對，包括報表各項目填寫的真實性，利息和稅金計算的正確性等等。學生因計算粗心、漏項、規(guī)則理解有誤、記賬與操作不符等原因都可能導致賬目不平，教師針對出錯的原因進行有重點的強調 ，就 能夠在很大程度上減少重復出錯的頻率。

（三）教學與競賽相互促進

ERP沙盤模擬實訓課程課堂教學時間是有限的，只能完成6年的模擬經營，且在經營過程中，每位學生只能擔任一種職位。對于學生而言，只有多輪次的模擬經營才可以讓其擔任不同的企業(yè)職位，并且對多種長短期戰(zhàn)略做出比較。針對這一情況，可采用成立ERP沙盤協(xié)會、舉辦院內比賽、參加省級ERP沙盤大賽等途徑，讓真正感興趣的學生有充分的學習和實踐機會，同時也能夠促進指導教師的教學水平。

經過ERP實驗教學改革，有效地提高了ERP教學質量，不僅為學生提供了真實的實驗環(huán)境，調動起學生參與教學活動的積極性，使學生全面了解企業(yè)的整體運作流程，而且增強了學生將專業(yè)理論知識運用于實踐操作的能力，擴展了學生知識面，提高了學生的綜合素質，為培養(yǎng)經管類復合型、應用型人才奠定 了堅實基礎。