項目驅動法在計算機網絡實驗教學中的應用

史巍

【摘要】隨著社會的不斷發展，對于人才的需求也越來越多。在計算機網絡教學的過程當中，利用項目驅動法來進行教學，可以對學生的計算機知識理論進行不斷的提升，同時還可以提升學生本身的技術能力，激發出學生的積極性。本文首先對項目驅動法進行了概述；其次對現階段計算機網絡試驗教學的現狀提出了針對性的改善措施。

【關鍵詞】項目驅動法 計算機網絡 試驗教學

在高校當中，計算機課程是一項相當重要的課程，其中的實踐性、工程性和概念的抽象是相當多的，因此在傳統的課堂傳授的方式下不能對其教學質量進行充分的提升，因此需要充分培養學生的動手實踐能力。在此種情況下，就需要利用項目驅動法來對其計算機網絡試驗課程進行傳授，形成完整、先進以及切實可行的實驗教學體系，在提升學生的綜合能力的同時，也可以有效的提升教學質量。

一、項目驅動法

在項目驅動教學方法當中，以實際的工程為主要的載體，利用對學生之間的分組、探究來對知識進行融匯貫通。在項目驅動教學方法當中，完成項目的過程是教學環節當中最為重要的部分，需要學生對實踐活動進行參與創造，從而完成整個教學過程。從整體上來說，主要以學生對項目的共同完成情況來進行最后的評價，來對學生本身的知識技能進行更好的把握，在不斷學習創新探索的過程當中，可以培養出學生本身的學習分析問題和解決問題的能力以及思維方法。從項目驅動教學方式當中，是合作探究教學法、案例教學分析法等各種方式方法的綜合體，從而完成對學生實踐能力的不斷提升。

二、計算機網絡實驗教學現狀

首先，在實驗教學的側重點方面，出現了側重理論而偏實踐的現象，在網絡教學過成功當中，將理論教學的內容進行了重點教學。在理論教學的過程當中主要利用網絡原理以及協議等各種的理論知識進行了傳授；在實驗教學的過程當中，主要為了完成某一項功能來進行命令集合。在此種教學方式之下，就形成了實驗課程主要依附與教學理論的現象，在形式方面是較為隨意的，將抽象的難以理解的原理也不能和實際的網絡環境進行相結合。

其次，在實驗的驗證方面，注重設計和綜合性質方面的驗證。并且在課時的安排方面，內容是相對單一的，教師知識對一些基礎的針對性相對性較強的內容進行實驗；對于學生來說，缺乏對實驗的創新精神，對于學習只能被動的接受，在實踐動手能力方面是相對較弱的。

三、項目驅動法在計算機網絡實驗教學中的應用

1、對項目任務進行確定

在利用項目驅動法進行教學的時候，首先需要教師對其項目的任務進行確定，對教學做出最明確的指導。在項目的選擇和設計方面需要按照計算機網絡原理的相關知識模塊，來做出最合理科學的結合。在實驗的知識模塊設計方面，需要充分和書本當中的知識進行結合的同時，還要能夠對計算機網絡互聯的實際應用情況進行考慮，從而在學生的實驗過程當中，可以掌握知識原理的可操作性，提升學生對于知識本身的興趣。如果選擇園區路由的設計和配置來作為項目的任務，就需要學生對園區內部的VLAN的應用情況進行了解，從而選擇出合理的路由器協議，結合課堂當中對路由器工作原理的講解，掌握路由器的基本配置情況。

2、對項目的實施方案進行確定

在項目的基本任務進行確定之后，就需要對項目的具體實施方案做出詳細的規劃。根據學生的實際個人情況來進行分組，利用合作研究的小組方式來進行項目的整個實施的過程。一般情況下，一個人是可以對網絡進行建立并且進行維護的，在工程性和系統方面相對較強。在進行網絡工作的過程當中，是需要進行合作完成的。因此在對項目的具體實施方案進行確定的時候，需要對學生的團隊意識進行不斷的培養，提升團隊協作的整體能力。對于小組在實驗實施的過程的當中，需要利用合作討論探究的方式來對實驗中出現的問題進行相關的解決。對于教師來說，需要為學生提供實驗所需要的關鍵性資料，并且在實驗之后，還要督促學生進行項目實驗過程的報告，從而使得學生在整個的網絡工程項目當中可以明確自身的任務，利用相關的原理知識，來提升自己的社會動手能力。

3、對項目的設計方案進行實施

在對小組的成員和項目的方案出具之后，就需要根據所設計的方案進行實驗，在實驗過程當中，小組當中的每一個成員都要根據所分配到的任務來完成相關的操作和配置。對于其中出現的問題需要進行記錄、分析以及思考，提出相關的解決方案。在整個項目的實驗過程當中，需要對重點和難點進行分析，利用循序漸進的方式，對項目進行不斷的實驗，包括其中的知識點以及知識點的聯系方面。作為教師來說，可以在實驗過程當中對于學生提出的疑難問題進行相關的解決，采用直接或者非直接的方式，對學生的思維進行良好的引導，從而引導學生掌握其中的知識原理，對知識進行掌握的同時，還培養了獨立創新的思維方式。比如在學生對路由器和交換機進行配置之后，出現了在不同VLAN當中的電腦主機的PNG鏈接不同的現象，需要學生根據教師所傳授的知識原理進行解決，如果仍然出現不通的纖細那個，就需要對網絡的網關進行設置。

4、對實驗項目進行評價

最后，在完成項目的整個實驗過程之后，還需要對其實驗項目做出科學合理的評價，重視學生在整個實驗過程當中發揮的重要主體作用。教師也可以利用此種方式，對學生在實驗當中出現的誤區以及錯誤進行糾正，加強知識理論鞏固的同時，還能對自身的教學質量進行檢驗。長期以往，就會形成相對科學的評級體系，比如學生互評、自我評價以及小組評價等方式，對學生在合作探究過程當中出現的個性問題進行及時的彌補，提升自己的綜合能力。

結語：綜上所述，利用項目驅動法來對計算機網絡實驗教學進行傳授，可以在提升學生積極主動性的同時，還可以充分的提升學生自身的動手實踐能力，為計算機網絡工程技術人才提供良好的平臺。在這個過程當中，對教師的教學方式方法都有著嚴格的要求，需要對實踐經驗和創新意識進行不斷的提升。

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