翻轉課堂教學模式的研究與實踐

梅研

【摘要】“翻轉課堂”這種顛覆傳統的課堂教學模式引起了教育領域的關注，越來越多的教師加入到了“翻轉課堂”的實踐中。為了更好的加入 “翻轉課堂”的隊伍，我們有必要思索“翻轉課堂”翻轉的到底是什么，我們要創造什么樣的條件，它會給我們的教學帶來怎樣的變化呢？本文以高職會計專業為例淺析翻轉課堂的內涵和應用。

【關鍵詞】會計專業 翻轉課堂

“翻轉課堂”起源于美國科羅拉多州落基山的一個山區鎮學校“林地公園高中”， 學校化學教師的喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）為了幫助因交通不便而缺課的學生，開始使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解聲音，從而逐漸以學生在家看視頻聽講解為基礎，開辟出課堂時間來為完成作業或做實驗過程中有困難的學生提供幫助。

一、翻轉課堂教學模式的內涵

（一）什么是翻轉課堂

翻轉課堂，是通過課前教師創建教學視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，而在課堂上主要是師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學模式。所謂翻轉，主要重新建構了教學的流程，而這種改變可以明顯提高學生的學習效率、調動學生的學生積極性、學生成績大幅度提高。

（二）翻轉課堂與傳統課堂的比較

1.傳統教學模式。傳統學習模式分為二個階段，第一階段為課堂集中教學階段，教師講授知識、課題討論、復習鞏固知識，第二階段為課后練習復習鞏固知識階段。在傳統的教學模式中，學生通常在學校里聽老師講課，課后復習、做作業、然后參加考試，瓶頸是課后作業中遇到的問題不便于與老師交流解決。

2.翻轉課堂教學模式。在翻轉教學模式中，學生課前需要先自學老師制作的教學視頻，在課堂上利用學到的知識做一些實踐性的練習，當遇到困難時，老師會進行指導，從而解決自學中遇到的問題。由于翻轉課堂模式下學生課前會學習相關知識并針對若干問題進行思考，課中教師對學生不懂的知識或問題引導學生之間、師生之間進行交流， 引導學生自主解決問題，這樣既培養了學生的自我學習能力，同時培養了團隊協作解決問題的能力。

（三）翻轉課堂的關鍵

喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯指出“翻轉課堂”不是在線視頻的代名詞。“翻轉課堂”除了教學視頻外，還有面對面的互動時間學生與教師一起進行有意義的學習活動。視頻并不能取代教師，也不能簡單地視為在線課程。因此翻轉課堂的關鍵是創建良好的課堂互助學習解決問題的環境和氛圍。 “翻轉課堂”作為一種手段，旨在增加學生和教師之間的互動和個性化學習，教師引導學生對自己學習負責的態度，創建課堂互助學習的環境，教師應成為學生身邊的“教練”，學生成為學習的“主人”。

二、翻轉課堂教學模式實施的條件分析

（一）制作視頻。翻轉課堂實施的主要條件之一是教學視頻的制作，每個視頻長度控制在15分鐘以內，以微課的形式展現，著重就數個知識點進行講解，視頻盡量活潑有趣，采取多種形式保證學生高效而有興致的完成學習。

（二）發布任務。為了明確學生課前學習的任務，翻轉課堂實施過程中需建立科學合理的任務發布方式，可以采用直至任務單，或電子任務單的方式，一方面明確課前學習的任務，另一方面可以給予一定的方法指導。

（三）創建平臺。學生通過觀看視頻，學習知識點或操作技巧， 但會遇到各種問題，此時便捷的互動平臺非常的關鍵，可以通過面對面交談、網絡交流等方式來建立師生交流的平臺。QQ、微信等通訊手段都是學生樂于接受和采用的。

三、高職會計專業翻轉課堂教學模式實施的思考

（一）視頻制作的思考。課前微課視頻的質量直接影響到翻轉課堂的實施效果，因此制作視頻時應首先明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。當然非常關鍵的一點是在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。因此，為了適應學生的學習需求和積極性，視頻盡量簡短精悍，重點突出，形式新穎。

（二）任務發布的思考。任務單是課前學習和課堂指導的橋梁和紐帶，任務盡量以會計操作的實踐為主，明確任務的同時盡量給出任務完成的操作指導，配合視頻演示，引導學生完成。為了激發學生參與的積極性，注意對任務單完成情況的考核。

（三）課堂組織的思考。課前向學生拋出具體的實踐活動任務，學生進行自主探究或協作學習，課堂上教師重點是觀察學生的探究進度，并在適宜的時候進行指導或輔導，引導學生的探究方向，防止探究流于形式、學習流于表面化和膚淺化，因此課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容。可采取分組完成的方式，探究結束后，組織學生進行成果交流和自評，深化對知識的理解，鍛煉學生的合作和溝通、表達的能力。

四、翻轉課堂的意義

（一）課堂互動更加有效

翻轉課堂使得課堂變得靈活，教師可與學生進行一對一的交流，也可以把有相當疑惑的學生聚集在一起互動，時間更加充裕。當然，學生之間的互動也比以前更多了，學生間互相幫助學習，學習變得更扎實。

（二）師生關系更融洽

翻轉課堂使得教師有更多的時間與學生在一起，更清楚的知道誰學習有困難，并能準確的定位他們需要幫助的點在哪里，或發現他們潛在的問題。學生更加佩服老師的火眼金睛，更愿意追隨老師教學的步調。

（三）保護了學生的個性

翻轉課堂保護了學生的不同，便于發現學生學習的不同情況，因材施教解決學生遇到的困難，當然課堂小組合作學習的方式能夠更好的發揮出不同學生的優勢和個性。

參考文獻：

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