靜待花開

靜待花開

劉曉蘭

“不是所有的種子都能發芽，但只要播下去了，就會有發芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。”要處理好幼兒期和一年級的銜接工作，不是一朝一夕、一個月、兩個月就能看到結果的，也不是只靠一個賞識的眼神、一句表揚的話語、一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經意而為就會有收獲，而是真的需要我們長期的斗智斗勇，需要我們科學地教育和引導。

王魯，這個初入一年級的小男生在我們7班有些搶眼。注意力不易集中、好玩是大多數小孩子的共同點，他也不例外。每次上課，他不是翻翻書，動動鉛筆，就是手里拿著橡皮，甚至離開自己的座位，經常是我叫他，他也不回答，即使我望著他，他也是一副愛理不理的表情。最糾結的是他還喜歡打人，且沒有任何理由。面對他，我真的很有挫敗感，不知道什么樣的教育方式對他是有效的。可我總是時時提醒自己：他只是個剛入校的孩子，如果我現在就束手無策，那以后的日子還怎么繼續？必須想辦法，哪怕是使出“洪荒之力”，也必須努力讓孩子有所變化。

于是，我開始嘗試以下做法。

首先，尊重為首。只要是人，無論年齡大小，總希望得到別人的尊重。當你得到別人尊重時，你會感覺到自己存在的價值。我相信王魯一定也有這種感覺，雖然他并不一定知道尊重意味著什么。果不其然，當我第一次以親和的語氣，以朋友的身份和他商量一件事的時候，他的眼睛瞬間就亮了。這真是一個極好的開始！后來，每次我都發自內心地尊重他，“王魯，你能和我說說你的想法嗎？“王魯，我們商量一下，這件事應該怎么辦？”……他就非常開心，臉上的笑容是那么的生動。我用尊重這個詞打開了王魯的第一扇心門。

其次，稱贊為輔。盡管在和王魯的過招中，第一招使用得還不錯，但他還時不時會出現各種狀況。有時我會被氣得牙根癢癢，怎么辦？就用懷柔政策——稱贊吧。于是每次只要他有一點點進步，有一星點的亮點，我都會不遺余力地稱贊和鼓勵他。我發現每次真心的稱贊后，他都非常開心，總是會以積極的態度接受讓他完成的任務。有一次，我讓他陪我一起搞衛生，他掃地、我拖地，兩人邊聊邊干活，我夸他：“王魯，沒想到你活干得這么好！”他竟然回應我：“老師，我覺得您真辛苦。”當時，我竟然激動得淚水模糊，我真的難以相信，這是王魯回答我的話。

再者，陪伴為重。面對王魯這樣有個性的孩子，用心的陪伴也很重要。我會時不時陪他玩，并且玩得很投入。我想告訴他，老師就是真誠地、沒有任何目的地陪伴你。當然，我會在他休息的時候認真地告訴他：“王魯，你也應該認真上課學習了。”經過幾次的嘗試，我驚喜地發現，他注意力不集中的毛病竟然得到了改善，也懂得該玩時就玩，該學的時候就學。他的變化讓我非常欣喜，所有的努力原來真的沒有白費。

后來，我讓他當了班長，在同學們面前夸他主動幫我搞衛生，普通話說得好等優點。有學生說他會打人，我就告訴他們：“每個人都會犯錯，但更重要的是我們要給他時間去改正。”慢慢地，王魯變了，許多不好的習慣都改正了，待人溫和了，也不打人了，還主動幫助學習上有困難的同學，同學們都夸他是個好班長。

教育是慢的藝術。初入小學的一年級孩子，當出現學習節奏快時，當出現想念父母時，當遇到困難時，就會手忙腳亂、心情惶恐。作為老師的我們，要給他們時間，因為對于他們，我們除了科學地教育和引導，還有等待——靜待花開！

（作者單位：長沙市華夏實驗學校）