性別教材能否化解“男孩危機”？

本刊記者　王振亞

性別教材能否化解“男孩危機”？

本刊記者王振亞

繼“男孩班”“男班主任工作室”之后，男生性別教材橫空出世。12月7日，《小小男子漢》新書發布會在上海靜安區閘北第三中心小學舉行。這本書被譽為全國首本男生性別教材。消息甫出即引發廣泛關注與討論，男生性別教材能否化解“男孩危機”？

全國首本男生性別教材問世

“認識你自己”是一個貫穿古今的哲學命題，如何指導小學男生正確認識自己？在上海教育出版社出版發行的全國首本性別教材——《小小男子漢》里可以找到答案。

《小小男子漢》共分為六個篇章，包括“我是男孩”“擁抱我自己”“好想長大”“親近大自然”“社會大沖浪”“活力美少年”等。上海教育出版社表示，該教材主要致力于幫助男孩們了解其生長過程中所需面對的一些性別困惑，旨在提升男孩敢于擔當的勇氣與素養。翻開教材，“為什么我是男孩不是女孩？”“男孩和女孩究竟有哪些不同？”“什么樣的男孩算得上‘酷’？”“男子漢怎樣表達‘愛’？”“生活中要不要講‘哥們義氣’？”等針對男孩性別啟蒙和教育的特色設計赫然在目。

為何推出這本教材？該教材主編、上海閘北第三中心小學校長尤睿此前在接受媒體采訪時表示：“近年來，在‘應試教育’等眾多因素影響下，男生的健康成長備受關注，尋找‘小小男子漢’也成了一個社會話題，本課程正是在這樣的背景下誕生的。”

尤睿說，“我們希望通過這一課程為廣大男生走出成長中的煩惱補充一點正能量，讓祖國的未來擁有更多陽光、陽剛的男兒郎”。

據了解，相對于傳統教材，《小小男子漢》在呈現形式上進行了創新。該教材的內容很少使用學術性很強的語言，而是采用繪本的方式，寓教于樂。《小小男子漢》的使用對象是小學四五年級的學生，目前已有上海市靜安區閘北第三中心小學、閘北第一中心小學和曹光標小學等學校將其作為教材使用。對這本教材的出爐，不少學生家長表示歡迎，認為開設性別教育課程很有必要。

“男孩危機”再引關注

曾幾何時，令家長、老師為之自豪和驕傲的男孩成了人們眼中的“笨小孩”：在學校，“女強男弱”現象越來越明顯；分析近年來的高考，“狀元郎”越來越少，“狀元花”越來越多；大學里，獲得獎學金的女生數量遠遠超過男生；在就業應聘方面，女性的表現也往往比男性更優秀。與此同時，很多男生的性格變得陰柔，缺乏男子漢氣概，甚至不少男生還有些“娘娘腔”……專家將這種現象稱為“男孩危機”，即男生在學業、體質、心理及社會適應能力等方面都落后于同齡女生的現象。

《小小男子漢》的問世讓“男孩危機”再次成為熱門話題。專家表示，“男孩危機”對個體和社會都將產生重大影響，而且，“男孩危機”并非中國獨有，已成為一種國際性的現象。

“男孩危機”緣何出現？首都師范大學教育學院性教育研究中心主任張玫玫在接受記者采訪時認為，一方面，由于當前女生越來越強勢，尤其在性格表現上，讓一些男生越來越顯得靦腆；另一方面，在教育過程中，父親的缺位使得男孩所受的挫折教育不足，尤其在“80后”“90后”群體的家庭教育中，媽媽扮演著主要的教育角色，這讓許多男孩更多地受到了女性化的影響。

“此外，‘日系’‘韓流’文化的影響也是原因之一。通常而言，在日本、韓國等文學、娛樂作品中，多把女性塑造成比較兇悍的形象，而男生則主要為花樣美男、柔美性男神，這也影響了許多男生。”張玫玫說。

培養男子漢不能光靠書本

“性別教材有益于孩子的個性塑造。”“性別教材是‘因性施教’的一種積極嘗試。”《小小男子漢》的推出，受到了不少教育工作者的好評。

“小學四五年級，正是男孩性別意識覺醒的階段。在這個階段，讓他們認識自己，了解男性與女性的區別，明白男子漢的責任和擔當，有利于孩子做真正的強者，努力讓自己成為充滿活力的美少年。”武岡市灣頭鎮教師林日新認為，“《小小男子漢》是一本較好的‘男孩性啟蒙教材’，確實能為廣大男生走出成長的煩惱補充正能量。”

可是，僅靠課堂教育和書本的力量，能改善“男孩危機”的狀況嗎？

個性的塑造是自然、社會和心理等因素綜合作用的結果。不少專家表示，在兒童成長過程中，學校僅僅是影響其發展的因素之一，僅依靠教材和課程難以解決“男孩危機”。

早在2010年，教育專家孫云曉在其所著的《拯救男孩》一書中就提出了“男孩危機”這一觀點。他認為，男孩危機其實是教育危機，“應試教育”對男孩更不利；父教缺失與母親溺愛導致男孩陽剛不足；流行文化特別是選秀文化盛行對男孩的性別形成具有消極影響。

如何破解“男孩危機”？

“基礎教育中男生過早被邊緣化或者淘汰不利于教育公平的實現和男生個人的發展。而學業方面的劣勢使得自尊心受損，有可能會成為一些男生一生揮之不去的陰影。”曾在全國“兩會”上呼吁社會關注“男孩危機”的全國人大代表、上海市教育發展基金會理事長王榮華認為，教育部門應積極探索建立新的評價機制和教育模式，將能力評價與成績評價結合起來，讓男生的特點與優勢得到展現和認可；在測試的內容與形式方面，積極鼓勵教師在教學、考試中多增加一些操作性、想象性的內容，采用多元、靈活的形式，發揮男孩的想象力和創新能力，全面、客觀地評價男孩的表現和發展。另外，要逐步改善教師性別比例，鼓勵更多的優秀男性從事教育事業。

張玫玫建議，首先要從鍛煉身體開始，這樣才能具備擔當責任的體魄；其次，要加強挫折教育，培養男孩的意志力。

“家庭是影響孩子成長的重要因素和場所，破解‘男孩危機’，家長應當擔負起相應的責任。”湖南師范大學教育學博士唐德說，男孩子的成長離不開父親的陪伴，應充分發揮父親的榜樣作用，以此激發孩子內在的堅強。但在當前的家庭生活和教育中，往往是父親忙于工作和事業而無暇顧及孩子，這種狀況持續下去一定會給男孩的成長帶來不利影響。

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