項目教學法在技校汽車發動機構造與維修課程的應用

郝盼

摘要：本文針對汽車發動機構造與維修課程實踐性強、綜合度高等特點，就如何引入項目教學法，結合項目教學法的內涵，以點火系統為例，詳細闡述了項目教學法的運用過程，論述了課程項目開發需要注意的問題及具體思路，并結合教學實踐，分析了項目教學法的運用效果。

關鍵詞：項目教學法汽車發動機構造與維修教學效果

一、在技校汽車發動機構造與維修課程中應用項目教學法的背景

汽車發動機構造與維修是技校汽車類專業核心專業課程。通過對本課程的學習，使學生掌握現代汽車發動機的構造與工作原理、維修基本方法、發動機常見故障的原因、特點及診斷分析方法方面的知識，要求學生具有發動機拆裝、發動機檢測與維修的基本能力。

二、項目教學法的特點

項目教學法具有如下特點。一是實踐性。項目的主題就是實物教學，用實物教學簡單、易懂。學生在動手操作的過程中，讓學習更加具有針對性和實用性。二是主動性。因為學習項目具有一定的難度，所以要求學生學會運用新學習的知識、技能，自己解決在項目工作中出現的困難和問題。三是多維度的評價體系。在最終的評價中，除了注重學生參與項目的具體表現和作業質量，也要考慮團隊合作精神及學習態度等。

三、項目教學法應用的前提

在項目教學法中，學生是主體，在具體的實施過程中，需要具備以下前提。

第一，一定的實訓條件。汽車發動機構造與維修是一門對實訓條件要求很高的課程。如果不具備一定的實訓條件，項目教學法將難以實施，會直接影響項目教學的效果發揮。

第二，具有“雙師型”師資隊伍。在項目教學法的實施過程中，不僅要求教師精通教材內容，具有理論水平，更需要很強的動手能力，能夠熟練地實施發動機的拆裝及故障診斷等。因此要求教師是“雙師型”的，既能從事理論教學又能從事實踐教學。

第三，項目的選擇要根據學生實際情況。在項目教學法中，項目的選擇一方面能夠激發學生的學習興趣和學習的主動性，另一方面要符合教學大綱和教學目標的要求，具備一定的難度，激發學生的求知欲。

第四，項目考核要理論與實踐并重。項目教學的考核既要考慮學生理論知識掌握程度，也要注重學生的實踐能力，評價指標要具備很強的可操作性。

四、項目教學法的實際應用

在項目教學法的實施過程中，首先要確定目標，在確定目標的基礎上進行項目設計，進行項目的實施，完成項目的評價。以發動機點火系統為例，闡述項目教學法的運用。

1.確定三個維度的項目教學目標

點火系統教學中，需要達到的知識目標是：要求學生掌握點火系統的工作原理及結構，掌握點火系統故障的診斷方法。在知識目標的基礎上要完成的能力目標是能夠根據點火系統的故障進行診斷并排除故障。最后要達到的情感目標是培養學生的團隊合作精神；促進學生個性發展，培養學生分析問題與解決問題的能力；培養學生的溝通能力以及良好的職業素養。

2.項目設計

根據以上的三維度教學目標，項目設計如下。

（1）從故障案例引入教學，串講汽車點火系統基礎內容。

（2）學生根據表現出的故障現象，分析并探討故障出現的原因，制訂出故障解決方案。

（3）教師根據學生的方案，提出優化建議供學生參考。

（4）學生按照制訂出的故障解決方案，利用專業的儀器設備排除故障，驗證方案的正確性。

（5）教師對學生的操作過程給予及時地糾正指導，讓學生學會舉一反三。

（6）在項目完成后，首先學生進行自評，反思方案的優點及缺點；其次教師進行評價，及時指正學生的問題。

（7）完成項目訓練報告。

3.項目實施

在項目教學法的實施過程中，首先要讓學生明確學習目標，明確該項目要解決的問題。其次教師以點火系統火花塞故障為切入點，以三人組成的小組為單位來進行故障原因的分析并制訂出解決方案，讓學生利用專業儀器設備進行方案的驗證。在這個過程中，教師進行理論部分知識的串講，讓學生融會貫通，在完成驗證后進行學生的自評和教師評價。最后要完成訓練報告，訓練報告是學生學習效果的直接反映。

五、小結

項目教學法實現了從被動接受到主動求學的轉變，改變了以教師為中心的傳統教學模式。教學效果實踐證明，在汽車發動機構造與維修課程的教學中，項目教學法提高了學生的學習興趣和學習的主動性，實現了理論課內容與實踐的融合，創新了更貼合實際的維修作業環境。