高本貫通人才培養(yǎng)模式的資源驅(qū)動與需求驅(qū)動

黃新　劉貫榮　張娟

摘要：“十三五”期間，國家有望將創(chuàng)新提到前所未有的高度，人才在創(chuàng)新中將起到根本作用。培養(yǎng)滿足符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”，正確處理影響高本貫通人才培養(yǎng)模式的資源驅(qū)動和需求驅(qū)動之關(guān)系，是我國職業(yè)教育健康良性發(fā)展的內(nèi)在需求。資源驅(qū)動和需求驅(qū)動是互相影響、互相促進(jìn)又辯證統(tǒng)一的，是促進(jìn)高本貫通人才培養(yǎng)模式有效落實(shí)的不可或缺的兩個動力源泉。

目前我國已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的教育體系，但由于種種原因，我國高職院校舉辦本科層次教育的條件還不成熟，而本科層次院校的現(xiàn)有辦學(xué)思路、模式、專業(yè)、師資以及職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)條件又無法滿足高技能型人才學(xué)歷層次提升的需求。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才規(guī)格的新要求，以及教育自身內(nèi)涵發(fā)展的趨勢，推動職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展的需求驅(qū)動也日益迫切。構(gòu)建完善的職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”，實(shí)施職業(yè)教育“高本貫通”人才培養(yǎng)機(jī)制，不僅有利于為我國產(chǎn)業(yè)升級和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高層次技能人才，也為完善我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系積累經(jīng)驗(yàn)。

一、高本貫通人才培養(yǎng)模式的資源驅(qū)動和需求驅(qū)動

（一）資源驅(qū)動

1.國家和地區(qū)層面的資源驅(qū)動

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，上海市從2010年啟動中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作（即“中高貫通培養(yǎng)”）；為進(jìn)一步推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，2014年上海市啟動了中等職業(yè)教育-應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)（即“中本貫通培養(yǎng)”）工作；2015年12月，《上海高等教育布局結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)劃（2015-2030年）》和《上海現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2030年）》正式發(fā)布，為上海未來15年高教與職教發(fā)展指明方向。《職教規(guī)劃》提出，加快完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，對現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)多樣化學(xué)制路徑，構(gòu)建“中等職業(yè)教育—高等職業(yè)專科教育—應(yīng)用技術(shù)本科教育—專業(yè)學(xué)位研究生教育”縱向銜接的職業(yè)教育學(xué)制體系。

伴隨著國家不同時期出臺的政策和文件的實(shí)施，構(gòu)成職業(yè)教育的資源驅(qū)動的內(nèi)容和要素日益完善。在高本貫通工作實(shí)施過程中，作為資源驅(qū)動，政府的大力支持是其中較為重要的動力來源，是影響職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。

2.社會層面的資源驅(qū)動

高本貫通人才培養(yǎng)模式社會層面的資源驅(qū)動主要體現(xiàn)在校企合作方面。校企合作這種基于資源依賴性的合作交易是市場調(diào)解、資源優(yōu)化配置的有效形式，不僅是高本貫通資源驅(qū)動的重要因素，也是高職院校與企業(yè)雙方獲取利益的一種手段，即校企雙方只有預(yù)期到合作可能給自身帶來的收益，并能確保這種收益的獲得，合作才可能開展和運(yùn)行。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，利益是高職院校與企業(yè)建立伙伴關(guān)系的根本動力，同樣也是高職院校與企業(yè)建立校企合作關(guān)系的根本動力。高職院校與企業(yè)的合作本質(zhì)上是一種交易，是為了實(shí)現(xiàn)社會資源的優(yōu)化合理配置而采取的一種配置資源的方式，這種合作方式能夠提高資產(chǎn)專用性、提高資源的利用率、降低交易的不確定性和交易頻率，在合作過程中企業(yè)會通過建立并維持與高校的合作來降低交易費(fèi)用。高職院校與企業(yè)在發(fā)展中都必須通過外部環(huán)境來獲取所需的資源，也就是說企業(yè)與高職院校兩者存在一定的資源依賴性。

對高職院校來講，企業(yè)在合作中提供的資金、設(shè)備、信息、實(shí)踐平臺，解決學(xué)生就業(yè)，提供兼職教師、訓(xùn)練機(jī)會等方面，都關(guān)系到學(xué)校的生存發(fā)展。土建類企業(yè)更多地關(guān)注該專業(yè)人才資源供給和技術(shù)合作帶來的經(jīng)濟(jì)效益，以及在提高該企業(yè)聲譽(yù)、共享學(xué)校信息資源等方面的利益。校企合作是高本貫通工作的資源驅(qū)動之一，是高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路，關(guān)系其生存和發(fā)展，也是企業(yè)進(jìn)行資源的優(yōu)化配置、占領(lǐng)市場先機(jī)、取得更大經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵，因此雙方應(yīng)以更加積極和主動的姿態(tài)來關(guān)注雙方的利益需求，在共同利益的基礎(chǔ)上建立起互利共贏的校企合作資源共享機(jī)制，共同落實(shí)高本貫通人才培養(yǎng)模式的資源驅(qū)動。

（二）需求驅(qū)動

1.我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和技能創(chuàng)新的需求驅(qū)動

“十三五”期間，國家將創(chuàng)新提到前所未有的高度，人才在創(chuàng)新中起根本作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國15歲及以上人口平均受教育年限達(dá)到9.5年，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家11.6～13.3年的水平，勞動人口的受教育水平現(xiàn)狀堪憂。另一方面，因?qū)W習(xí)內(nèi)容與社會需要的技能存在錯配問題所導(dǎo)致的受教育人口就業(yè)難問題凸顯。自2010年以來，我國就業(yè)市場總體求人倍率（人才市場需求人數(shù)與求職人數(shù)之比）一直在1左右，2015年第一季度為1.12，勞動力供不應(yīng)求，造成一方面大學(xué)生難就業(yè)、另一方面高技術(shù)技能型職業(yè)人才短缺的困局。

人才和科技是社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的動力。承擔(dān)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的高職教育人才定位導(dǎo)致其所培養(yǎng)的人才理論基礎(chǔ)薄弱，難以滿足我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和技能創(chuàng)新對人才可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。這種需求的實(shí)現(xiàn)是高本貫通工作的重要動力因素，也是職業(yè)院校和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展共同的追求目標(biāo)之一。

2.職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需求驅(qū)動

職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展是高本貫通人才培養(yǎng)模式的動力來源之一。從學(xué)校層面上來講，高職院校為自身的生存發(fā)展起見，必須提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展需求。高職院校如果自身實(shí)力不強(qiáng)、優(yōu)勢不明顯、專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)、與地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要結(jié)合不緊密，所培養(yǎng)的學(xué)生在綜合技能、企業(yè)規(guī)范、心理素質(zhì)、人際關(guān)系和工作信心以及職業(yè)道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)等方面不能夠滿足企業(yè)需求，自然難以吸引生源而影響生存。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道”。如前所述，目前我國高職院校舉辦本科層次教育的條件還不成熟，而本科層次院校的現(xiàn)有辦學(xué)思路、模式、專業(yè)、師資等方面又無法滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才學(xué)歷層次提升的需求。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實(shí)施職業(yè)教育“高-本-碩”貫通人才培養(yǎng)機(jī)制，也是職業(yè)教育自身良性發(fā)展的內(nèi)在需求。

3.專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需求驅(qū)動

人才為國之根基，教育為育人之關(guān)鍵。職業(yè)教育不僅要體現(xiàn)將畢業(yè)生推向市場的工具價(jià)值，還要彰顯服務(wù)學(xué)生學(xué)業(yè)上升的教育價(jià)值。我國的高職院校每年畢業(yè)生有200多萬，就業(yè)率一般都在90%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科生的就業(yè)率。他們的企業(yè)行業(yè)實(shí)踐能力的確遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科生的適應(yīng)能力，但在理論上的欠缺卻又成為他們成長途中的軟肋，使他們不能挺起腰板，勇往直前。因而，職業(yè)院校畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力對他們來說不僅僅是就業(yè)的問題，更重要的是成人、成長與成才的問題。學(xué)生是高本貫通的主要參與者，也是高本貫通人才培養(yǎng)模式中的最大贏家。因此，實(shí)現(xiàn)高本貫通人才培養(yǎng)，將高職教育從“終點(diǎn)式”就業(yè)導(dǎo)向走向“過程式”就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，既是高職畢業(yè)生和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求，也是促進(jìn)高本貫通的動力來源之一。

二、資源驅(qū)動與需求驅(qū)動的合力

資源驅(qū)動和需求驅(qū)動是互相影響、互相促進(jìn)又辯證統(tǒng)一的，是促進(jìn)高本貫通人才培養(yǎng)模式有效落實(shí)的不可或缺的兩個動力源泉。具體來說，落實(shí)高本貫通人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于如何在最大程度上滿足學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會、乃至國家各方面的共同利益。當(dāng)上述各利益攸關(guān)方的利益需求一致時，高本貫通人才培養(yǎng)模式便能持續(xù)有效開展；當(dāng)上述各方利益出現(xiàn)背離時，高本貫通人才培養(yǎng)模式就會出現(xiàn)偏差。

從對高本貫通的驅(qū)動動力考察中，很明顯地可以看出，國家層面的法律、制度、政策輿論支持是該機(jī)制的基礎(chǔ)動力來源；市場的驅(qū)動與利益的刺激，是機(jī)制的根本動力；學(xué)校自身發(fā)展的需要、學(xué)生就業(yè)的自我需要以及企業(yè)追逐利潤的需要是建立有效機(jī)制的基本動力。需求動力是主導(dǎo)的、內(nèi)在的驅(qū)動力，資源驅(qū)動力是高本貫通人才培養(yǎng)模式能否順利實(shí)施的重要條件。只有正確處理高本貫通培養(yǎng)模式中的資源驅(qū)動和需求驅(qū)動之間的關(guān)系，理順高職、本科教育相互間的銜接與貫通機(jī)制，形成資源驅(qū)動和需求驅(qū)動的合力，才能實(shí)現(xiàn)高本貫通人才培養(yǎng)模式中各參與要素的協(xié)同發(fā)展，全面提高畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，真正滿足畢業(yè)生發(fā)展和企業(yè)用人需求。

說明：本文系【上海市高職高專土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2015年立項(xiàng)課題】研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

田梓.日本高等職業(yè)教育對我國中高職貫通教育的借鑒[J].科技展望，2014（15）.

萬力維，等.高職與普通本科聯(lián)合培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以瓊臺師專漢語言文學(xué)本科專業(yè)為例[J].語文學(xué)刊，2015（17）.

周灌中，宋十福.職業(yè)院校與本科高校對口貫通分段培養(yǎng)探析[J].職教論壇，2015（12）.

劉芳，高慶平，等.高職院校與本科高校對口貫通分段培養(yǎng)本科層次高素質(zhì)應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐——以濰坊職業(yè)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例[J].濰坊高等職業(yè)教育，2014（4）.

責(zé)任編輯：張 煒