提高高中生英語寫作能力之我見

后玉梅

摘 要：在歷屆高考英語試題中，書面表達所占分數(shù)比值逐年增加。為提高中學生英語寫作能力，本人積多年教學經(jīng)驗，從基礎(chǔ)抓起，從以下方面對學生進行嚴格訓練，初步探索出一條提高學生英語寫作能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語作文；書面表達

一、積累詞匯，促進寫作

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。為使學生積累更多詞匯，提高學生寫的能力，我在多年的教學中，都堅持每周用一節(jié)課時讓學生默寫單詞，要求學生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標。此外，對高、初中學過的不規(guī)則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎(chǔ)，從而使學生在高考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

二、書寫規(guī)范，促進寫作

高考書面表達的質(zhì)量，既反映在表達內(nèi)容上，也反映在書面形式上，因此，在教學過程中，從入門階段的書寫，抄寫，拼寫到聽寫等等，我都堅持從書寫26個字母的基本功抓起，從不馬虎。要求學生書寫規(guī)范，注意連寫，以及文面美觀。并采用出專刊的形式，讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發(fā)學生練習英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、圍繞課文綜合訓練，促進寫作

現(xiàn)行高中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了，故在課文教學中，應(yīng)注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。

（一）聽寫能力。十幾年的教學中我都堅持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、音標，并全批全改，然后幾課為一單元，定期默寫。

（二）遣詞造句能力。課文中出現(xiàn)的動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學到一個動詞，都要學生聯(lián)系簡單句5個基本句型考慮組成句子。不斷培養(yǎng)學生動詞決定句型的意識，讓他們造句子就自然地考慮到選用句型。

（三）朗讀和背誦能力。一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。我們學漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，”學英語也應(yīng)這樣。故在多年的教學實踐中，我都堅持讓學生背誦部分課文。

（四）自由表達能力。我們要學好中文，尚需多做寫的練習，那么要學好英語更需大量的寫的練習，故每屆高中學生，我都要他們用英語寫日記，或天天寫，或每周寫一篇。

五、結(jié)合高三復(fù)習，強化書面表達能力的訓練

從教學實踐中，我深深感到，盡管平時已注意對學生進行了一定的寫作訓練，但學生在做考書面表達題時卻不一定能得到理想分數(shù)。因此，必須結(jié)合高三總復(fù)習，強化學生的書面表達能力的訓練。

（一）以簡單句為線索，訓練寫作。以主+系+表句型為例，這一次復(fù)習必須進一步給學生歸納出所學過的能用于此種句型的系動詞，如常用的系動詞是be，它表示一種穩(wěn)定的狀態(tài)，get，become，它們表示狀態(tài)的變化，look，taste，smell，sound，這類動詞表示主語給人的感覺和印象，有一種被動的含義，后邊表語要用形容詞，而不能用副詞。如：The bread tastes good，不能說The bread tastes well.讓學生對所學知識有一個全面的了解，在使用時盡量不要用錯。其余句型的歸納在此不一一詳述。

（二）限時模擬寫作訓練，加強考生臨場應(yīng)變能力。要求學生在做題時必須注意速度和節(jié)奏，而高考書面表達從時間分配上看，最多也只能是10-15分鐘左右的時間，學生必須在這點時間內(nèi)完成書面表達，并且意思連貫，無嚴重語法錯誤。做這類練習時，要求學生注意以下幾點：

1.仔細審題，吃透要求。把提供的漢語提示多讀幾遍，理解透它的要求，并將所規(guī)定的內(nèi)容及要求重新進行整理組織，使它條理化，再以合適的口氣、身份從適當?shù)慕嵌冗M行表達。

2.明確內(nèi)容，把握要點。應(yīng)要求學生在仔細考慮試題內(nèi)容后，把漢語提示簡化到口語化的程度。用英語將要點列出然后擴展成句，組織成文。

3.語言地道，表達恰當。書面表達不同于漢譯英，它要求學生表達什么，學生就表達什么，較之漢譯英有較大的靈活性，要選用自己最熟悉的句式來表達，一定不要用沒有見過的句型。要求用簡單句寫。

4.仔細檢查，認真修改。檢查時要注意以下幾點：體裁，格式是否恰當，要點是否有遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否有錯，每個句成分是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字數(shù)是否合乎要求等等。

通過這樣的訓練，有的學生在規(guī)定時間內(nèi)寫出的書面表達，錯誤不多，語句較通順。總之，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力。