中國沿海地區(qū)地方高校國際化發(fā)展策略研究

姚佳慧

摘 要：《中國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出：高等教育應(yīng)致力于培養(yǎng)大批具有國際視野、通宵國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才，以提升我國教育的國際地位、影響力、競爭力。

關(guān)鍵詞：中國沿海地區(qū)；高校國際化；發(fā)展

在經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，高等教育領(lǐng)域的國際化發(fā)展已經(jīng)被提升到了國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度。國際化成為了地方高校適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢的需要，國際化也是地方高校拓展生存空間的需要，同時國際化也是地方高校提升辦學層次，提升核心競爭力的需要。

對于國內(nèi)各個地區(qū)、不同定位的各類大學的發(fā)展來說，挑戰(zhàn)與機遇并存。地方高校國際化是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)國際化人才的必然要求，是科學技術(shù)進步的必然要求，也是高校服務(wù)地方、助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的助推器。

本文旨在通過對國內(nèi)外不同地方高校的國際化發(fā)展進程，策略進行比對研究，著重探討中國沿海地區(qū)的地方高校，如何在教育發(fā)展形勢，及自身地域優(yōu)勢的前提下，做好地方高校的國際化發(fā)展策略研究。

一、高等教育的國際化定義

高等教育自歐洲中世紀大學確立以來，其本身就具有國際性。高等教育的國際化作為21世紀世界高等教育發(fā)展的一個重要趨勢，已經(jīng)得到世界各國的普遍認同和高度重視。關(guān)于國際化教育有許多不同的觀點，聯(lián)合國教科文組織對高等教育國際化定義為：把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學的教學、科研和社會服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程。

如今，經(jīng)濟全球化以及世界經(jīng)濟一體化進程的加劇，信息社會及知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，加強了各國之間在教育資源方面的交流，迫使高等院校意識到只有通過國際交流與合作才能培養(yǎng)出適應(yīng)國際社會發(fā)展需要的創(chuàng)新復(fù)合型人才。高等教育國際化由此日益凸顯。

二、國外高等教育國際化發(fā)展策略及行為研究

（一）美國

美國的高等教育國際化策略可歸納為：人員流動（包括學生和教師的流動）、課程國際化、技術(shù)援助、科研合作、跨國教育（合作辦學）等。

從一開始引進歐洲模式到現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展歷程，離不開高等教育國際化的結(jié)果。美國政府通過設(shè)置獎學金或項目基金的方式，直接支持高等教育國際化，如國務(wù)院的“教育與文化教育交流”、“富布賴特項目”和教育部的“富布賴特·海斯項目”等。此外，還從招收世界留學生到吸引國際化人才所取得的經(jīng)濟效益和社會效益來看獲得了巨大成功。促使美國成為了高等教育比較有影響力的發(fā)達國家。

（二）英國

英國知山大學在建立海外校區(qū)及精品課程國際遠程共享的策略中，成果顯著。海外校區(qū)是國際化教育向高級階段發(fā)展的標志，在國際化教育的全面深入開展中發(fā)揮了堡壘作用。英國知山大學國際交流中心駐美國辦事處在這一領(lǐng)域充當了橋梁和先鋒，使得海外校區(qū)建設(shè)和國際化課程營銷在離本土以外的校園走向本土化。海外校區(qū)建設(shè)也是目前國際化教育背景下的大勢所趨，已經(jīng)為英美國家很多知名高校成功實踐。同時，精品課程的遠程共享，MOOC，Coursera等平臺的有效利用，無論從影響力和經(jīng)濟效益來講都是一種便捷和雙贏的資源開發(fā)。當前，全世界一些知名大學例如哈佛、普利斯頓的遠程精品課程開展得如火如荼。

（三）澳大利亞

處于多元社會的澳大利亞是一個對國際開放的國家。早在1985年，澳大利亞政府就承認其教育成為了重要的出口產(chǎn)業(yè)。澳大利亞采取積極推動本國高等教育國際化的許多措施，從《Colombo Plan》援外政策，到現(xiàn)今的賦予國際化的教育價值和教育質(zhì)量的新政策，充分體現(xiàn)了澳政府對高等教育新形勢的重視。

首先體現(xiàn)在大力加強高等教育國際化的調(diào)查研究，啟動了三項研究計劃。其次，在教育產(chǎn)業(yè)方面，為提高教學質(zhì)量，作出了積極努力，積極拓展大學與國內(nèi)外有影響的企業(yè)集團合作。再次，政府積極放權(quán)給各高校，讓其開拓創(chuàng)新國際化新路子。澳大利亞的36所大學有著36種不同的制度。

三、國內(nèi)沿海地區(qū)高等教育國際化發(fā)展策略及行為

中國政府針對高等教育國際化也積極應(yīng)對，在《國際中長期（2010-2020年）教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十六章中，就著重對高等教育國際化的相關(guān)措施進行了深入的闡述：

（一）加強國際交流與合作，提高我國教育國際化水平，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才。

（二）引進優(yōu)質(zhì)教育資源，吸引境外知名學校、教育和科研機構(gòu)以及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學、實訓、研究機構(gòu)或項目；吸引更多世界一流的專業(yè)學者來華，吸引海外優(yōu)秀留學人員回國。

（三）提高交流合作水平，支持中外大學間的教師互派、學生互換、學分互認和學位互授；加強與國外高水平大學合作，建立教學科研合作平臺。

（四）進一步擴大外國留學生規(guī)模，重點資助發(fā)展中國家學生，優(yōu)化來華留學人員結(jié)構(gòu)，不斷提高來華留學教育質(zhì)量。

（五）積極參與雙邊、多邊和全球性、區(qū)域性教育合作等等。

從不同角度的策略行為進行深入研究與實踐，依托國家對地方高校國際化發(fā)展策略的大方向指引，因地制宜，沿海地區(qū)的國際化發(fā)展將優(yōu)勢顯著。