運用提問啟發式教學法開展鉗工綜合練習

徐穎++汪曉崇++邵南曦++徐素琴

摘 要： 《鉗工》是本校制配專業鉗工方向學生在專業培訓階段必修的一門專業課程，是一門以操作技能訓練為主的實踐性課程。本課程在學習完各項基本操作技能后，要求學生完成簡單零件的制配任務，即開展鉗工綜合練習。如何發動學生自主擬定加工步驟，發現、思考并解決問題，綜合運用各項操作技能圓滿完成制配任務，作者認為提問啟發式教學法是一種行之有效的教學方法。

關鍵詞： 操作技能 制配任務 提問啟發式教學法

《鉗工》課程在學生學習并掌握畫線、鋸割、銼削、鉆孔、絞絲等基本技能后，要求學生進行鉗工綜合練習，完成簡單零件的制配任務。鉗工綜合練習的目標在于學生能擬定加工步驟，并能綜合運用各項基本技能完成制配任務。

對于綜合練習的開展，傳統的做法是老師講解加工步驟和方法，然后學生遵循順序進行操作練習，這種填鴨式教學方法不利于提高學生的主觀能動性，降低了思考能力和智能的發揮。為激發學生的學習興趣，調動學習主動性和積極性，筆者認為在學生掌握基本操作技能的基礎上，應不斷地提出疑問，插入對重點和難點的思考，并通過對加工方法的分析討論，引導學生領悟加工步驟，抓住要點擬定加工步驟，確定加工方法，使學生在練習過程中積極動腦，提高制配加工能力。

下面以加工鏨口錘子為例，具體論述如何運用提問啟發式教學法開展鉗工綜合練習。

一、第一次課——加工長四方體

在提問啟發式教學法的實施過程中，學生作為認知的主體，在綜合練習中，每次課的學習均貫徹以下四個步驟：

1.設疑導入

老師首先展示毛坯（Φ25×120mm的圓鋼）和鏨口錘子成品，然后結合課件展示鏨口錘子的加工圖紙，就加工步驟對學生提問。

【觀察型提問】鏨口錘子的主體是長方體，而我們使用的毛坯是棒料，如何將棒料加工成鏨口錘子？需要用到哪些操作技能？

通過觀察實物，學生可回答出：要想加工鏨口錘子，首先要將圓鋼銼削成長四方體。

老師給出結論，制作鏨口錘子可分為三大步驟：先將圓鋼銼削成長四方體，然后加工出鏨口錘子的扁嘴部分，最后進行鏨口錘子的成型加工。這里將鉗工綜合練習分為三次課，即加工長四方體（14學時）、加工扁嘴部分（8學時）、鏨口錘子成型（8學時）。

2.討論分析

從設疑導入中，學生已經知道要想制作鏨口錘子，首先要將圓鋼銼削成長四方體。此時，老師就長四方體的加工對學生提問。

【懷疑型提問】長四方體有六個面，加工鏨口錘子是不是也需要銼出六個面？

部分學生第一反應是必須銼出六個面，但是經過討論，學生達成共識：鏨口錘子由于一頭為扁嘴，因此長四方體只需銼削四個側面和一個端面，即加工五個面。

老師通過課件展示長四方體的加工圖紙，就五個面的加工步驟再次提問。

【推導型提問】我們需要加工五個面，這五個面的加工順序是怎樣的？

學生先行自由討論，再由老師展示長四方體模型，引導學員分析并擬定加工步驟，具體如下：

3.練習講評

學生按照加工步驟進行長四方體加工練習。在此過程中，雖然學生已經熟練掌握了平面銼削的基本操作技能，但長四方體的平行度、垂直度很難控制。因此，在練習過程中，老師要針對以上共性問題適時進行講評。

【推導型提問】你加工出的長四方體平行度和垂直度是否超差？如何控制平行度和垂直度？

學生陳述練習過程中平行度、垂直度超差問題，分析其原因，最后老師引導學生探討平行度、垂直度控制要點。

4.檢查驗收

長四方體加工完成后，學生先自檢、互檢，再交由老師驗收評分。

二、第二次課——加工扁嘴部分

1.設疑導入

老師展示鏨口錘子成品，鏨口錘子的一端為方頭，而另一端為扁嘴，就扁嘴部分的外形對學生提問。

【觀察型提問】扁嘴部分需要加工哪幾個面？

通過觀察實物，學生可回答出：主要包括一個斜面、內圓弧面R12、外圓弧面R8和圓頭R2.5。

2.討論分析

學生通過回答上個問題明確了本次課的練習內容，老師就扁嘴部分的加工步驟對學生提問。

【懷疑型提問】如何去除多余材料加工出扁嘴部分？是不是只需要進行銼削加工呢？如果不是，那么應該怎樣加工扁嘴部分？

經過討論，學生會給出否定答案，因為加工余量太大，如果只使用銼刀進行銼削，則效率過低，工時延長。部分學生能提出先鋸掉大部分加工余量，再進行銼削加工。

老師通過播放加工鏨口錘子的三維動畫，引導學生分析擬定加工步驟：

3.練習講評

學生按照加工步驟進行扁嘴部分加工練習。在此過程中，雖然學生已經熟練掌握了平面銼削和圓弧面銼削的基本操作技能，但忽視了斜面、圓弧面必須與前后兩側面垂直，常出現扁嘴歪斜現象。因此，在練習過程中，老師要針對以上共性問題適時進行講評。

【推導型提問】你加工出的扁嘴部分是否有歪斜現象？如何控制斜面、圓弧面與前后兩側面的垂直度？

學生陳述練習過程中扁嘴歪斜問題，分析原因，最后老師引導學生探討垂直度控制要點。

4.檢查驗收

扁嘴部分加工完成后，學生先自檢、互檢，再交由老師驗收評分。

三、第三次課——鏨口錘子成型

1.設疑導入

老師展示鏨口錘子成品，對比學生的練習件，就鏨口錘子的外形對學生提問。

【觀察型提問】前兩次課我們已經加工出了長四方體和扁嘴部分，剩下還有哪些地方需要加工呢？

通過觀察實物，學生可回答出：鏨口錘子上有一個腰型孔，錘頭部位有四處倒角，八角端部棱邊也有倒角。

【推導型提問】完成鏨口錘子的制作還需哪幾步？

大多數學生可以答出先加工腰型孔，再對錘頭和棱邊倒角，但忽略了對鏨口錘子整體質量的控制，即對整個鏨口錘子進行修整，保證各項尺寸和形位公差符合要求。老師結合實物和課件，引導學生擬定鏨口錘子成型的加工步驟，具體如下：

2.討論分析

從設疑導入中，學生已經知道需要加工腰型孔，老師就腰型孔的加工方法對學生提問。

【推導型提問】前面我們學習了通孔、盲孔、半圓孔的加工方法，那么如何加工腰型孔？

經過討論，學生能得出腰型孔的加工方法，具體如下：先用Φ9.8mm的鉆頭在腰型孔的兩端鉆孔，后用圓銼銼通兩孔。

3.練習講評

學生按照加工步驟進行鏨口錘子成型加工練習。在此過程中，許多學生輕視錘頭倒角加工，導致錘頭部分的倒角超出規定尺寸。因此，在練習過程中，老師要針對以上問題適時進行講評。

【推導型提問】你加工出的錘頭倒角尺寸是否超差？如何控制倒角尺寸？

學生陳述練習過程中錘頭倒角尺寸超差問題，分析其原因，最后老師引導學生提出加工要點：倒角前應先用三角銼在距離端面26mm處開槽，便于圓銼定位。

4.檢查驗收

鏨口錘子加工完成后，學生先自檢、互檢，再交由老師驗收評分。

參考文獻：

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