分組合作教學法在中職《職業生涯規劃》中的應用

孟貴會

摘 要： 中等職業學校職業生涯規劃課是一門知識性、邏輯性、實用性都很強的學科，利用分組合作教學法可以使學生學以致用，真正掌握內容。本文結合教學實際和職業生涯規劃課的特點，就教學中如何運用分組合作教學法進行了探索和總結。

關鍵詞： 分組合作教學法 《職業生涯規劃課》 學以致用

《職業生涯規劃》是中職學校學生德育必修課程，以發展中職生潛能為切入點，一方面探討職業生涯規劃的分析、確立、構建和制訂，另一方面探討職業生涯管理的提升、實踐、調整和評估，深入分析中職生職業生涯規劃的基本原理和基本方法。通過學習，學生能在深刻了解自己、了解職業和了解社會的基礎上，制訂符合自身實際條件的個人發展規劃，并付諸行動。

一、分組合作教學法的內涵

分組合作教學法是教師充分考慮學生的個體差異，將學生異質分組，合理搭配，教學由講授變為指導，利用小組協作互助的集體優勢進行探討式學習的一種教學方法。《職業生涯規劃》課是一門知識性、邏輯性、實用性都很強的學科，利用分組合作教學法可以通過組內成員互助，使不同層次的學生都掌握知識，真正使學生以致用。

二、分組合作教學法的影響因素

在中職職業生涯規劃課中運用分組合作教學法，受到教學內容、參加人數、教師的組織等因素影響，具體如下：

（一）一定要選擇具有合作價值的教學內容進行分組合作教學。

1.學習內容可情境化。要選取那些內容可分解，讓每個合作成員有明確任務的教學內容，如“第十課做好就業準備掌握面試技巧的內容”；

2.討論的問題要有思考性、啟發性、探究性，如“第四課發展要立足本人實際中職業價值取向調整、學習狀況分析”等；

3.具有實踐意義，讓學生在學習中取長補短，共同提高，如“第六課制定發展措施中畫一顆職業生涯樹”；

4.解答開放性問題或是意見有分歧時，在能求異、能爭議、能共存、能綜合的問題上進行小組合作，如“制定期末考試目標及措施”；

5.對知識進行整理復習時，可以開展互教、互學、互助、互檢、互評、互測，極大提高課堂教學效率。

（二）合理的分組是保證分組合作教學法成功的關鍵。

結合教學目標、專業特點、學習能力、智力狀況、性別、心理素質等各個方面進行綜合評定，每組都有優等生、中等生和后進生。

（三）分組合作教學法運用成功離不開教師的組織、引導與參與。

分組合作教學法要求教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。教師要善于創設問題情境，激發學生的學習興趣，明確學習目標，以高漲的學習熱情投入合作學習中。在合作過程中，教師要善于啟發、巧妙引導。教師要下組參與學習討論，及時把握各組學習情況，靈活運用教學機智，調整學習時間，還要教給學生一些探索發現的方法，不斷引發學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。

三、分組合作教學法在課堂教學中的應用

分組合作學習實質是提高學習效率，培養合作意識是有效合作的基石。具體操作如下：

（一）創設情境，做好組員培訓工作。

1.讓學生懂得“發展來自于合作”，懂得每個人都有自己的長處和不足，揚長補短，只有發揮集體智慧，才能發揮出最大的小組學習效益。

2.自我體驗，樹立合作意識。可設計一些須經過多人合作才能完成的學習任務或游戲，促進學生由“心中有自己”向“心中有他人”轉變，由為自己爭光向為小組爭光轉變，增添合作的內在需求。

3.自我教育，體會合作的重要性。談談合作活動帶來的良好效果，進行自我教育，深刻體會合作的重要性。

（二）指導合作方法，掌握合作技能。

掌握合作之法與合作之能是有效合作的保證。如何提高合作之法，具體操作如下：

1.要認真思考，大膽發言，積極在組內交流；

2.認真傾聽別人的意見，從別人的發言中得到啟發，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；

3.學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當的方式表達個人觀點；

4.學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；

5.學會求同存異，以開放的心態進行學習。

（三）健全機制，明確分工，相互檢查相互促進。

健全合作學習機制，明確小組成員的角色與職責是有效合作的基礎。相互檢查會更及時地進行有效的反饋矯正和鞏固提高。其操作要求是：

1.制定組長產生的辦法，如組員推選法；

2.確定組內角色（崗位），制定角色的職責，明確分工，如組長，副組長，資料員，首席發言人，各司其職。

（四）下達指令清晰、明確。

課堂教學中進行分組合作時，下達指令一定要清晰。如教師在下達制訂詳細的面試方案任務后，對方案的內容、要求、附屬材料、應注意的問題等給予詳細指導。

（五）研究和建立評價機制，鼓勵學生大膽開口。

教師要把握好評價標準，在不忽視對個人評價和學習結果評價的基礎上，更應側重于集體評價和學習過程的評價。對于小組合作不佳的情況，我通過小組的評價來調控，必須合作才能取得成功。對于小組個別學生“搭車”現象，要求小組長給每個成員承擔一部分責任，并為之負責，組織小組成員對每個成員的合作進行評價。對于優勝的小組長要給予額外的獎勵，促進小組成員的進一步合作。通過小組競賽的方法會使優秀的學生幫助組內其他學習有困難的同學。合理評價可以使學生深受鼓舞，從而產生巨大的學習動力。

分組合作教學法對教學可以起到事倍功半的效果；對學生積極進取、自由探索，培養學生的創新意識和實踐能力發揮積極的作用。教學中要把握最佳時機，采用分組合作教學法，讓小組合作學習真正從形式走向實質。

參考文獻：

[1]柳君芳，姚裕群.職業生涯規劃[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

[2]倫爾菲.“目標分步探索”教學法在中職《職業生涯規劃》中的應用[M].廣東：東莞市威遠職業高級中學，2011.