小學(xué)英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入方法的運用研究

趙苗苗

摘 要： 在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法對課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，好的導(dǎo)入方法是成功吸引學(xué)生整堂課注意力的關(guān)鍵所在，同時為教師教學(xué)的順利開展提供一定的方便。因此，小學(xué)英語教學(xué)工作者應(yīng)不斷地探索有效課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，并在采取某種導(dǎo)入方法時傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生心中理想的導(dǎo)入方法，以便通過各種課題導(dǎo)入途徑全方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之盡快融入新知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 導(dǎo)入方法 萬事開頭難，其實只要有了好的開始，接下來的事情堅持下去取得成功就輕而易舉。從我多年英語課堂教學(xué)經(jīng)驗看，要強化英語課堂教學(xué)效果，合理科學(xué)的課堂導(dǎo)入小技巧必不可少。成功的課堂導(dǎo)入小技巧一來可以增強學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，二來教師在教學(xué)過程中講求課堂導(dǎo)入技巧，可以為整堂課程的順利開展做好鋪墊。因此，教師在教學(xué)過程中必須足夠重視整堂課的導(dǎo)入方法，不斷變換，以防學(xué)生對導(dǎo)入方法存在厭倦感，并在教學(xué)中不斷積累靈活導(dǎo)入的經(jīng)驗，以便學(xué)生更好地接受，快速融入課堂教學(xué)的內(nèi)容中。下面我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效的導(dǎo)入方法做以下總結(jié)。

一、采用運動式方法進行導(dǎo)入

采用運動式方法進行導(dǎo)入主要是考慮到小學(xué)生天性活潑好動，精神不易集中，而這一方法就利用學(xué)生這一特點，使學(xué)生盡快回到課堂環(huán)境。這種方法具有特殊性，是使小學(xué)生快速融入課堂的有效方法，如上課鈴響后，教師應(yīng)喊“Do what I do！”，然后伴隨音樂與學(xué)生一起做一些簡單的動作，如拍拍手、跺跺腳、轉(zhuǎn)一圈等，并在中文喊著做完這一系列動作后，再用英文進行學(xué)生聽覺上的反復(fù)訓(xùn)練，久而久之，教師直接用英文要求學(xué)生做出相應(yīng)的簡單動作就簡單多了，通過這一途徑，可以使學(xué)生盡快回到課堂，并在一定程度上鍛煉學(xué)生的聽力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

當然，如果教學(xué)內(nèi)容與體育內(nèi)容相關(guān)，如學(xué)習(xí)手、腳、鼻子、耳朵、眼睛等人體各部分內(nèi)容時，教師可以播放《運動員進行曲》，當學(xué)習(xí)“手”這個單詞時，教師伸出手，學(xué)生要念出“hands”，教師念“hands”，學(xué)生要伸出自己的手。當然在此過程中，教師要有足夠的節(jié)奏感，真正把學(xué)習(xí)和娛樂融合在一起，使學(xué)生充分感到學(xué)習(xí)英語的興趣，喜歡學(xué)習(xí)英語。

二、采用韻句式方法進行導(dǎo)入

韻句導(dǎo)入法是指運用節(jié)奏感極強的詩歌或者簡單的童謠導(dǎo)入需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，此方法語言精練，朗朗上口，富有樂趣，旋律動聽，易進入意境，深得學(xué)生的喜愛。例如在教學(xué)中學(xué)習(xí)各種文具的英文名字時，我習(xí)慣用有節(jié)奏有力度的聲音說：take up your pen.take up your eraser.take up your ruler.take up your crayon.take up your notebook.隨即學(xué)生舉起相應(yīng)的物品，并跟讀一遍。伴隨著學(xué)生洪亮的聲音，學(xué)習(xí)英語的注意力就很快集中起來，提高了課堂教學(xué)效率，其效果遠比“be quiet！be quiet！class begin！”來得容易多了。韻句不僅能迅速集中提高學(xué)生的注意力，而且在娛樂中能有效加深學(xué)生對英語單詞的印象，增強學(xué)生的語感，降低英語學(xué)習(xí)的枯燥感，為學(xué)生以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

三、采用故事式方法進行導(dǎo)入

故事導(dǎo)入法是指運用講故事的形式進行導(dǎo)入新課的一種方法。對于此種方法，我通常會以故事進行引領(lǐng)新課題。例如，我會以這樣進行故事的開頭，首先我會說：同學(xué)們，我們有趣的英語課程即將開始了，今天我們有六位同學(xué)們身穿不同顏色的服裝一會出現(xiàn)，他們戴著不同的帽子和眼鏡，讓我們猜猜他們分別是誰好嗎？學(xué)生一番應(yīng)答后，我就會接著說：“首先看第一位男生的穿著，誰能描述下他的帽子，眼鏡，上衣，褲子分別是什么顏色的呢？”學(xué)生都會很雀躍地用英文表達各種顏色，緊接著我會說：“你們答對了，我就會依次講述這些同學(xué)的有趣的小故事。”就這樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍掌握身上穿著物品的英文名字，如trousers，jacket，hat，shoes，相繼學(xué)生也會積極描述出各種顏色，blue，black，yellow，green等。然后我會說只有答對了這六位小朋友身上穿著的顏色及穿著的名稱，接著我會給大家講述他們的故事，有什么特點，學(xué)生才能知道他們是誰。這樣我就能很容易調(diào)動學(xué)生的積極性，并很快使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、采用情景式方法進行導(dǎo)入

真正見過摸過某樣物品遠比簡單從別人嘴巴里聽見記得更牢固，為了有效地進行英語學(xué)習(xí)，我通常會通過為學(xué)生創(chuàng)造真實物品的場景去加強記憶。例如我們在學(xué)習(xí)一些廚房用品時，如盤子、叉子、碟碗，以及廚師、服務(wù)員和一些食品的名稱時，為了幫助學(xué)生深度記憶，我會把教室布置成簡易的快餐店，讓學(xué)生扮演服務(wù)員，我是老板，我需要服務(wù)員在不同的物品前寫下相應(yīng)物品的英文名稱，彼此互相檢查相應(yīng)名稱是否正確，并將不正確物品單詞進行矯正。如我說我需要盤子，同學(xué)們就快速寫下dish，然后放在盤子前，進行朗讀三遍。如我說我需要西紅柿，學(xué)生就拿起tomato，并說tomato來了。通過這種身臨其境的學(xué)習(xí)方法，可以更好地了解有哪些單詞對于學(xué)生來說是較難記憶的，以及學(xué)生的發(fā)音是否準確，有利于矯正教師備課的側(cè)重點，學(xué)生也能準確快速地掌握相應(yīng)的單詞。就個人經(jīng)驗來說，這樣逼真的場景模擬會使英語教學(xué)課程更加生動有趣，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有很大幫助，同時有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)語

有效的小學(xué)英語的課堂導(dǎo)入方式是整個課堂順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分設(shè)計好這個環(huán)節(jié)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。科學(xué)的導(dǎo)入方法是需要考慮多種因素的，如導(dǎo)入語的科學(xué)合理性、時間的順序性、方式的有趣性等，并且要求教師運用辭藻時要簡單、精煉、靈活，緊扣教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，要求教師能夠通過反復(fù)摸索，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，找出一套最優(yōu)的導(dǎo)入方法，以使教學(xué)效果事半功倍。

參考文獻：

[1]趙靜紅.談優(yōu)化小學(xué)英語課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2012，02：174-176.

[2]任麗華.試論小學(xué)英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入方法的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2016，06：169.

[3]李蘭香.小學(xué)英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入方法的運用研究[J].考試周刊，2014，58：107-108.

[4]傅小平.小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2006，12：164-166.運用研究