探尋語文綜合性學習的路徑

吳歡意

當下的學生語文學習，是比較單一的，以書本為主，單項操練，是學生語文學習的主要方式。這樣的學習不利于學生素質的發展。語文綜合性的學習，打開了學生的語文學習視野，拓展了語文學習的領域，對學生綜合能力的培養起到了很好的作用。那么，如何進行“語文綜合性學習”呢？

一、以課本為依托進行綜合性學習的設計

學生在課堂閱讀的主要內容還是以課本為主，經典的選文中蘊含了豐富的語文知識。所以，教師要有開放的意識，立足課文挖掘設計，可以對學生進行語文綜合學習，讓孤立的、單一的課文豐厚起來，讓學生的語文學習精彩起來，從而在綜合性的學習中提高語文能力。

1.開掘課文。課文中描寫的形形色色的事物，蘊含的豐富的知識，以及表達的方法等，都可以進行挖掘。教師可以就這些內容，設計一些綜合性的語文學習活動，讓學生通過實踐探究，加深對事物的認識及對知識的理解。在綜合性學習中，提高能力。

《三顧茅廬》是根據《三國演義》有關內容改寫的。其中諸葛亮的才能到底有多大？這個人是否幫助劉備贏得了天下，是學生想探究的問題。為了滿足學生的學習欲望，我設計了一次語文綜合性學習，主題是“走進諸葛亮”，分為三個板塊：“諸葛亮的故事”、“諸葛亮的文章”、“諸葛亮的為人”。在大量的信息搜集和閱讀實踐中，學生對諸葛亮這個人物，有了更全面的認識，“神機妙算”、“忠心報國”等品質，都會出現在學生的腦海中。更重要的是，學生搜集整理信息的能力、閱讀理解的能力都在這樣的綜合性的學習中獲得了提高。

再如，教學《永遠的白衣戰士》一文時，對于文中介紹的非典，學生不夠了解，非典中涌現的典型事例還有很多。為了加深學生的認識，在學習課文之前，我組織了一次綜合性學習活動。讓學生搜集有關非典的圖片、故事、知識，在班里舉行一次小型的展覽。學生以“導游”的形式，對自己搜集的資料進行介紹。在這樣的活動中，學生搜集信息、語言表達、口語交際等能力都得到了訓練和培養。在此基礎上再學習課文，就水到渠成了。

2.人物索引。小學語文教材中塑造了豐富的人物形象，很多人物在歷史和文化上，起著舉足輕重的作用，利用這些人物，進行拓展，設計綜合性的學習，一方面利于對人物充分感知，另一方面讓學生在學習中受到歷史和文化的熏陶，培養健康的情趣和健全的人格。

學習《七律·長征》一詩，為了讓學生對偉人毛澤東有更深入的了解，我設計了“走進偉人毛澤東”的主題學習活動，并把這次活動分為“毛澤東的詩詞誦讀”、“毛澤東的故事演講”兩個板塊。在誦讀其他詩詞時，學生和這首詩進行比照，感受毛澤東的博大胸襟和非凡的氣勢，通過走進偉人故事，感受他的歷史功勛。偉人的形象在學生的心中豐滿了起來。

3.學科融合。所謂學科融合，就是以語文學科的某一點為切入口，引入其他學科的學習，形成學科融合性的語文綜合實踐活動。值得說明的是，學科融合性的語文學習活動，是以語文學科為主，其他學科是輔助性的手段。當然，在活動中，學生提高的不僅僅是語文能力，還包括相關學科的能力。

學習《讓我們蕩起雙槳》一文時，我請音樂老師來到課堂，和我共同執教這節課，讓學生當堂學唱這首歌。新鮮的學習方式，讓學生積極投入，不僅很快理解了詩歌，而且學會了演唱。

教學《北大荒的秋天》時，我設計了一次“秋天的畫展”活動。讓學生以“北大荒的秋天”和“家鄉的秋天”為主題，分別創作兩幅畫，在班里進行展覽。同時，對所畫的內容進行介紹。學生從課文的秋天，走進家鄉的秋天，在作畫中，情感得到了遷移。對家鄉秋天的創作及內容的介紹，把美術和語文結合了起來，讓不同學科在這里融合，并發揮積極的作用，學生的審美及語言能力得到了發展。

二、以生活為源泉進行綜合性學習的設計

生活是學生學習的大舞臺。我們可以利用這樣的學習源泉，設計學生語文綜合性學習活動，讓學生在活動中語文素養得到綜合性的發展和提高。

1.留心地方資源。地域特色，地域的文化、物產、歷史、人物……呈現出千差萬別的特點，是學生學習的好資源。學生在對本地方的資源進行挖掘的過程中，就了解了地方的文化、民俗風情，自然產生了自豪感。

比如，我們這地方生產石頭，各種各樣的石頭，不僅成了裝飾品，而且形成了地方的一種產業，給地方帶來了經濟利益。為此，我設計了一項以“地方的石頭”為主題的綜合性的學習活動?；顒臃謨煞矫鎯热荩阂皇菍λУ牧私?；二是對普通石頭的了解。分別從歷史、種類、形狀、作用、制作流程等方面進行調查研究，形成以圖片、文字等為主的學習資料。學生在社會實踐調查中，對地方的石頭這一物產，有了深入的了解。同時，也發現了這一物產瀕臨滅絕，以及給地方帶來環境污染的問題。面對這樣生發的問題，我及時組織學生給環保部門寫一封信，綜合性的學習產生了連鎖效應。學生收獲的不僅僅是知識，社會責任感也得以喚醒。

2.親近自然環境。地方的自然環境也是學生學習的一個內容，利用一些節假日組織學生到自然中，開展豐富的學習生活，變封閉的學習為開放的學習。春天來臨，我組織學生進行春游，在春游中，布置學生進行吟誦描寫春天的詩歌比賽，舉行野炊活動，寫觀察日記。

語文綜合性學習的路徑還有很多，教師要從思想上高度重視，有意識地經常設計組織一些這樣的學習活動，提高學生的綜合素質。