英語教學中如何培養學生說英語的能力

費麗娟

[摘 要]小學英語教學是整個英語教學的起始階段，居于十分重要的地位。而培養學生說英語的能力是當今英語教學中的一項重要而艱巨的任務。讓學生說英語，可以使學生不斷積累英語知識，從而激發學生對口語表達的興趣，培養學生說英語的能力，為其以后應用英語進行社會交流及終身學習打下良好的基礎。

[關鍵詞]英語 感情 基礎 興趣 形式

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-057

英語是一門語言，而語言是人與人交際的工具，是信息的載體。在當今社會，英語越來越受到人們的重視，各級、各類的考試層出不窮，但令人遺憾的是，這些考試大都是以筆試為主，聽力為輔，而口語，即說英語卻被忽略了。傳統的英語教學中，教學方法單一，學生的主觀能動性不強。那么，如何培養學生說英語的能力呢？在此，我談一談自己的一些認識及做法。

一、培養感情，讓學生想要說出來

有些學生很敏感，總覺得老師只喜歡那些優秀的學生。作為教師，我們應注重發揮情感教育的作用，用平等的愛去贏得學生的親近和信任。因為學生思想品德的形成、知識的掌握、智能的發展和情感體驗緊密地結合在一起，教師只有把愛寓于教學之中，建立良好的師生關系，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，才能有效地幫助學生消除心理障礙，幫助學生克服怕開口說英語的緊張心理，使學生有話想說。

開學之初，我都會為班里的每一個學生取英文名字，如Mary，Tom等。從此以后，學生在英語課上的發言及表演都用英文名字來相互稱呼，親切而自然。這樣，學生就漸漸習慣了用英語交流。雖然學生在課堂上交流的內容只是一些簡單的日常對話，但能為以后的學習打下良好的基礎。例如，我在課下與學生見面時，會主動叫他們的英語名字，向他們打招呼：“Hello！How are you！”“Good afternoon！”學生見到我，也會親切地說一句：“Hello！ Miss Fei.” 這既有利于師生感情的交流，消除學生的膽怯心理，又為學生提供了開口說英語的機會。

二、打好基礎，讓學生大膽說出來

學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提和基礎。只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好。如果學生在課堂上沒有聽懂教師的問題就回答，答案往往是錯的。時間久了，學生便會產生不敢說或不愿說英語的心理，喪失說英語的信心。因此，教師要讓學生在聽懂的基礎上大膽說英語。平時，我非常重視學生的聽音模仿訓練。對于課文里的每一句話，我要求學生反復地聽，認真模仿，并要求學生將自己的語言錄下來，與錄音帶的語音進行比較，若有不同的地方，及時糾正。我還要求學生在家每天堅持聽15～20分鐘的錄音，并認真跟讀，注意語音、語調。我認為，學生只有聽清、聽熟，才能說準、說好、說地道，才會有信心把英語學好，才敢大膽地說出來。

三、激發興趣，讓學生愿意說出來

興趣是最好的老師，是學生變被動學習為主動學習的動力。兒童天生活潑好動，愛唱愛跳，教師可在英語教學中充分發揮歌曲的作用。其實，“唱”是“說”的另一種形式，唱英文歌曲除了能陶冶情操外，更能培養語感。英文歌曲旋律優美，有獨特的魅力，可吸引學生的注意力。針對小學生愛唱歌的特點，我充分利用“唱”的趣味性，讓“唱”成為學生開口說英語的一個切入點。例如，我在教新的英文歌曲《Who is wearing yellow today？》時，請學生將歌詞中的“yellow”換成“blue， red， purple， black”等顏色的詞。學生爭先恐后，邊說邊唱，課堂氛圍濃厚。這樣，學生在說唱的過程中輕松地掌握了各種顏色的單詞。

四、采用形式，讓學生善于說出來

“巧婦難為無米之炊。”對處于英語學習起步階段的小學生，我們首先要為他們提供合適的說話素材。小學英語教材中的內容一般都來自于我們的現實生活。所以，我們要充分利用好教材，鍛煉學生的語言表達能力。因此，我在教學過程中會根據前一階段課本中出現的內容，讓學生進行情景模擬練習，或根據課文內容，結合自己的生活實際，自編對話。由于內容貼近生活實際，學生都非常樂意參與課堂活動。還可讓學生扮演教師、爸爸、媽媽、同學等表演買東西、道別、借學習用品等，以2～3人為一組，每次叫幾組學生上臺表演。當然，有一部分學生不太敢于上臺表演，那么我們也可以降低難度：“你實在不想和別人一起對話，那么也可以唱一首書本上的或從其他地方聽來的英文歌曲，也可以是chant， Lets do。只要你開口說英語，這些都是允許的。”這樣既使學生鞏固了書中出現的典型句型，又讓學生充分練習了口語，使學生掌握靈活、多樣的表達方式。教師還可以設計分層教學，讓不同層次的學生得到不同程度的展示和提高，使學生體驗到成功的喜悅。

“冰凍三尺，非一日之寒。”培養學生說英語的能力不是一朝一夕的事。英語教師要不斷探索有效的教學策略，努力提高學生說英語的能力。

（責編 鐘偉芳）