游戲在英語詞匯教學中的應用研究

李燕華

[摘 要]小學生天生活潑好動。教師探討在實際的小學英語詞匯教學過程中，為了能夠有效地激發學生的學習動力和學習主動性，可以采取一些生動、高效的游戲活動。

[關鍵詞]游戲 英語 詞匯教學

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-045

根據新的《英語課程標準》的要求，在實際的英語詞匯教學過程中，教師應努力改變枯燥乏味的語言的呈現方式，使其以生動的形式呈現在每一個學生面前，使學生樂于接受。愛玩是兒童的天性，教師應結合學生的年齡特點，探討游戲在小學英語詞匯教學中的有效運用。下面筆者介紹以下幾種生動、高效的游戲活動。

一、單詞猜測類游戲

在詞匯教學的練習環節中，很多教師不知道該如何擺脫“題海戰術”的死循環，從而導致課堂氣氛較為沉悶，學生提不起興趣。其實，單詞猜測類游戲便是幫助學生鞏固詞匯的好方法。從大致上看，單詞猜測可以具體分為看圖猜詞和聽音猜詞兩大類。例如，在教學蘇教版小學英語五年級下冊第八單元“butterfly， bee， ant， grasshopper”等單詞時，為了有效檢測學生對昆蟲類詞匯的掌握情況，培養學生的競爭意識，教師可以將全班學生分成不同的小組，并在每個小組中隨機抽出一名學生作為代表來參加游戲。在該游戲中，教師可以利用教室里的多媒體設備，制作PPT，為學生展示butterfly， bee， ant， grasshopper 的相關圖片。在展示時，為了增強趣味性，教師一定要先對這些圖片進行部分遮擋，并引導學生：“Boys and girls， you know in every group， there is a representative. These representatives are required to guess what it is in every picture according to PPT here. If you are right， you can get one score for your group. Later on， we will check which group is the best.”這種方式符合該年齡階段學生的學習特點，可以迅速調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，有助于學生的長時記憶。但是，在這樣的游戲中，教師切不可過分追求趣味性而忽略了科學性。比如，如果學生猜到的答案并不是教師所期待的答案，但是根據圖片提示也有一定的科學道理，教師就應該按正確答案處理。

二、單詞接龍游戲

對于高年級的學生來說，單詞接龍也是一種能有效鍛煉學生思維能力的游戲形式。特別是在詞匯復習課上，單詞接龍的游戲甚至可以成為貫穿課堂的主線。但是，在進行單詞接龍游戲時，教師應把握兩個原則。首先，教師不應給學生規定單詞的范圍，只要是學生想到的符合情況的詞匯，都可以作為正確答案。這樣不僅可以充分調動學生的學習積極性，還能在無形之中鼓勵學生進行詞匯的積累和課外學習。其次，在單詞接龍游戲過程中，如果學生的層次較高，教師可進一步加大教學難度，吸引每一個學生的注意力，學生并不一定是按座位順序來進行單詞接龍。反之，教師可以隨時指定接龍的學生。例如，在蘇教版小學英語五年級下冊的詞匯復習課上，教師可以這樣指導學生：“Boys and girls， in todays class， we will have a game of word chain. In this process， you should give a word whose first letter should be the same as the last letter of the former word. But you should pay attention to that the order is random and each of you should be prepared for it.”

三、聽單詞做動作類游戲

根據本文的研究，由于小學生天生活潑好動，教師可以引導他們進行聽單詞做動作的游戲。這一游戲活動不僅可以有效提高學生的英語聽力水平，而且可以加強學生的記憶效果。同時，為了進一步增強課堂上的趣味性，教師還可以建立競爭機制，讓不同小組的學生展開比賽，看哪一個小組完成的任務多，哪一個小組做的動作最快等。例如，在教學蘇教版小學英語五年級下冊“take photos， plant， water”等動詞或者動詞短語時，教師可以這樣指導學生：“Boys and girls， you are required to work with your group members and try to make different actions according to the words I will give you. Then， the leader of every group should write down who does the quickly and the most.”通過這樣寓教于樂的活動，學生鞏固了相關的詞匯。

總之，在實際的小學英語詞匯教學過程中，教師必須從學生的角度出發，設計多元的游戲活動，激發學生的學習興趣。但是，在該過程中，教師切不能為了設計游戲而設計游戲，也不能只關注課堂的趣味性而忽略了其實效性。教師必須雙管齊下，方能促成高效課堂。

[1] 盧志君，張鵬飛.小學英語聽力課與中英文歌曲的輔助教學[J].遼寧工學院學報，2007，9（3）：117-119.

[2] 馬蘭芳.挖掘潛力，提升功效——英文游戲在小學英語教學中的運用[J].外語教學與研究，2013（2）.

（責編 鐘偉芳）