借助繪本閱讀讓幼小銜接平穩過渡

程玉琰

幼兒園與小學教育銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期。在幼小銜接問題中，以往只重視在知識上的片面銜接，現在關注到了幼兒的學習習慣、學習興趣以及社會適應能力的銜接。

小學語文學習如何與幼兒園的語言學習銜接呢？6—8歲是兒童發展語言和思維發展的黃金時期，一年級更是學生系統學習規范化語言的開始。創設一個能使學生想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境是關鍵。

作為教師，先要考慮怎樣培養學生語文學習的興趣和習慣，讓學生愛讀書、樂讀書。繪本的圖畫語言更加直觀，符合兒童形象性思維的特點。小學生的思維是一種具體形象性的思維，而繪本以畫為主，文字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節，比一般的純文本更能激發學生的興趣，也更符合學生的特點和習慣，更能讓學生感受到學習的樂趣。

幼兒園有繪本閱讀，那小學為什么不能延續繪本閱讀來構建幼小銜接的橋梁呢？

一、借助繪本閱讀，調節進入小學學習的不適應心理

幼兒進入小學后，生活方式和教育方式將發生重大變化。幼兒由事事依賴父母、教師過渡到事事獨立完成，幼兒以游戲為主的活動改變為以學習為主的活動，課后還要復習、預習、做作業。新生入學或多或少都會出現學習壓力、交往壓力，甚至有些學生難以適應小學學習生活，出現種種逆反心理。利用《小學萬歲——開學了》《小魔怪要上學》《阿文的小毯子》等繪本，可讓學生舒緩心理壓力。

二、借助繪本閱讀，培養良好的傾聽習慣

通過調查發現，在眾多學習習慣中，學生最為缺失的是良好的傾聽習慣。主要表現在：缺乏耐心，隨意打斷別人講話；不仔細，不能正確理解別人的意思；等。這些習慣一旦養成，不能及時得到糾正，那么聽課效率就會差，學生之間就會拉大差距，產生學習困難。

善于傾聽是語言表達的前提，也是一個人不可缺少的修養。學生要與人融洽相處并流暢地交流，必須要學會傾聽，只有懂得傾聽，樂于傾聽并善于傾聽，才能掌握與人交流的技巧。

繪本是學生喜歡的圖書，教師可以在講故事的過程中，采用一些傾聽策略，關注學生傾聽能力的培養。要讓學生盡量做到“四心”：一要“耐心”，當聽到學生的發言有錯誤時，一定要耐心地等他把話說完，再用適當的方式指出不足；二要“細心”，無論是聽教師講課，還是聽同學發言，都要仔細聽，聽完整；三要“用心”，在聽取學生意見時不能盲從，要用心想一想學生說的有沒有道理，做到有選擇的接受；四要“虛心”，當學生提出的意見與自己不同時，能虛心地接受，一邊聽一邊修正自己的觀點，使自己的觀點更加完美。

三、借助繪本閱讀，教會學生交流溝通

現在的學生大部分都是獨生子女，他們往往缺乏與他人交往的技能，更不善于用身體語言表現自信、友好和平和，不會正確地交往。而一個人的交往能力，常常會決定他的才能是否被社會所認可。

利用繪本的互借活動，使學生學會交流溝通的一些方法。可以進行：①班內學生間的互動，學生之間互相交流圖書，交流讀后感，有能力的甚至可以合作創作新書；②師生間的互動，教師向學生推薦優秀繪本，輪流借給學生，學生把自己看到的優秀繪本推薦給教師，讓教師來推廣；③親子間互動，號召家長和學生一起開展親子閱讀，在家和學生共讀繪本，或請家長來學校為學生朗讀繪本，和學生一同走進圖書的世界。

四、借助繪本閱讀，發揮學生的想象

繪本可以為學生提供豐富的想象體驗的機會，學生可以根據繪本的整體意境，對故事情節展開豐富的聯想，使想象具有無限的張力。教師還可以利用繪本的優勢，讓學生帶著好奇、興奮的心情融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導，培養學生的邏輯推理能力，以及聽說讀寫能力。

五、借助繪本閱讀，促進學生的語言發展

繪本中的圖畫細膩、含蓄，表現著文字所無法表現的意蘊。指導學生閱讀繪本，應充分發揮圖畫的作用，幫助學生通過欣賞圖畫，了解故事內容，并展開豐富的想象，最終促進學生思維和語言的發展。

優秀繪本是學生學習語言、豐富詞匯的好范本，讓學生根據作品的結構進行改編和創編活動，可發展學生語言的創造性，有利于學生良好品德的形成，對學生思維能力的培養也具有一定的作用。比如，學生在表演繪本故事時，可以用自己的語言代替文本中的語言，也可以把文本中的語言內化為自己的語言。再比如，每一個故事的結局，又可以成為下一個故事的開頭。利用繪本閱讀啟發學生模仿故事，對故事進行續編，不僅可以激發學生語言表達的興趣，更是進行語言運用實踐、提高語文能力的一個有效契機。

總之，閱讀經典繪本，會讓學生在內心里慢慢地開始擁有一個良好的“自我鏡像”，這樣的一個自我鏡像，必然能夠促使學生不斷地走向卓越。繪本閱讀的目標定位就是培養學生的閱讀興趣，再使學生通過閱讀興趣養成良好的閱讀習慣。閱讀的方法越簡單越有效，閱讀就是學生自己讀，通過閱讀經典繪本，使學生在書的文化浸潤中受到滋養，讓學生進入小學后平穩過渡，對語文學習永遠保有濃厚的興趣。