讀寫結合，構建小學英語新思維

【摘? ? 要】對于小學生來說，從小培養良好的英語學習習慣和應用能力對以后英語學習有著十分重要的影響。教師通過豐富讀寫結合教學模式的內容，提高讀寫結合新方式的教學效果，激發學生學習英語的積極性與學習熱情，讓學生真正認識到學習英語的重要性。本文通過對小學英語教學現狀的分析，提出了當前小學英語教學中存在的問題，并對讀寫結合教學提出了自己的想法。

【關鍵詞】小學英語;讀寫結合;高效;新思維

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0050-02

【Abstract】For elementary school students， cultivating good English learning habits and application skills from an early age has a very important impact on future English learning. By enriching the content of the combined reading and writing teaching model， teachers can improve the teaching effect of the new method combined with reading and writing， stimulate students' enthusiasm and enthusiasm for learning English， and make students truly realize the importance of learning English. Based on the analysis of the current situation of primary school English teaching， this paper puts forward the current problems in primary school English teaching， and puts forward its own ideas on the combined teaching of reading and writing.

【Keywords】Primary school English; Combination of reading and writing; High efficiency; New thinking

探究小學英語讀寫結合的教學新思維，需要充分利用小學英語教材，高效地培養學生的語言、思維、文化等方面，改變教學模式，促進讀寫結合的教學新思維，提高學生的讀寫積極性，給學生創造足夠的自學空間，引導學生自覺主動地進行練習，把英語的讀寫練習當作一種習慣，通過閱讀感受寫作，通過寫作提高閱讀，為今后的學習打下基礎，發展學生的讀寫能力，提高英語語言的運用。

一、當前小學英語讀寫存在的問題

根據近幾年的相關數據顯示，我國的大部分小學英語教學中都存在著問題，有的是課堂教學缺乏趣味性，有的是英語的時間分配問題等，這里我們要探討的是普遍存在于小學英語教學中的讀寫分離問題。英語的聽說讀寫原本是一個有機統一的系統性學習，從科學的角度來說，應該聽說讀寫共同培養，但是就目前來看，很少有教師把學生的讀寫能力和日常教學以及閱讀結合起來，導致學生的讀寫能力比較薄弱，因此，如何更好地把讀寫能力的練習放到日常教學中，通過閱讀促進寫作，通過寫作提高閱讀，是當前要探討的問題。

（一）教師的教學方式略顯落后

近幾年來，我國的教育改革在不斷深入，小學英語課程中也十分重視教學方式的改善和創新，強調因材施教，但是在實際的教學中，仍然有很多教師依舊使用傳統的教學模式，即便有教師教導學生進行讀寫練習，但是依然沒有進行針對性的有效措施，只是讓學生先閱讀，然后再組織學生寫作，并沒有創新教學的方式，而且課堂過于無聊枯燥，很難提高學生學習的興趣，也很容易讓學生產生懈怠。

（二）學生缺乏英語讀寫的積極性

無論在任何科目的學習中，都要牢牢把握住學生才是主體，任何的教學方式都離不開學生的參與，因此，無論怎樣改變和創新教學方式，都要圍繞學生這個主體展開，只有激發學生的積極性，讓他們自覺主動地加入課堂學習中，才能更好地發揮教學方式的作用，提高教學質量，但是在目前的英語課程學習中，很顯然在英語課的學習中，學生的積極性依舊不是很高，在日常生活中也沒有養成讀寫結合的習慣，只是靠教師在課堂上的督促遠遠不夠，需要教師多去規范引導，激發學生學習英語的積極性，促進英語學習中讀寫結合的高效進行。

二、小學英語讀寫結合教學新思維的實施策略

通過對小學英語讀寫存在的問題分析可以看出，目前還是存在著嚴重的教學偏差，更加注重理論知識和聽說能力的培養，忽視了學生的讀寫能力，因此，必須改變當前的教學模式，把讀寫結合的教學新思維落實到教學中。

（一）激發學生對英語讀寫的學習興趣

無論在任何學習上，只有讓學生產生興趣，才能真正讓他們學好這門課，英語教師作為引導者，要激發學生對英語的學習興趣，學生才會有動力和積極性，自覺主動地學習英語。在英語教學中，教師可以通過增加互動的方式激發學生的讀寫興趣，這也是最基本的方法，通過問題來引起學生的關注和思考;還可以設定一個主題，然后讓學生自己思考，再和周圍的同學交流，最后根據自己的想法、同學的想法、教師的引導把答案編寫成一篇小文章，加上自己的感想。首先通過幾個問題來引起學生的興趣，讓學生進行思考，然后和同學用英語交流，最后寫成文章，把讀和寫很好地結合起來，而且提出的問題要和生活密切相關。

（二）注意教學方法，以讀促寫

俗語說“好記性不如爛筆頭”，只是讀缺乏寫的鍛煉是不行的，如果學生能準確地讀出內容，那么在寫的時候就會容易很多，因此，在教學中，要結合每一句、每一段的讀音講解，讀得越準確，寫得越順暢，而且讀的練習對學生來說也是極為重要的學習內容，只有經常讀，提高學生讀的能力，才能在讀英語時不會磕磕絆絆，寫的時候也會減少出現錯誤，讀寫結合，也能加深記憶，將英語學得更好。

（三）降低課堂的分類和內容的限制

傳統的英語教學中，都是按照既定的課程安排進行的，對學生的閱讀也是做強制性的要求，很容易使學生產生抵觸的心理，所以，小學英語教師應該注重培養學生的讀寫能力，打破課堂內容和類型的界限，比如，在四年級My New Classroom這一單元中，主要是圍繞classroom的，但是教師可以進行延伸，讓學生對所學的內容進行更多的收集，靈活運用所學知識，許多教師只是根據教材教學，導致對話課只是對話課，閱讀課只是閱讀課，寫作課也只是寫作課，不利于學生綜合高效的學習。因此要打破這種現象，不能只局限于某一方面。

（四）把寫作教學和日常生活結合起來

小學生的生活閱歷幾乎為零，對周圍的事物感知能力還很弱，寫作能力的培養也是小學英語教育中的薄弱點，因此，教師要從學生的生活出發，先引導學生學習日常生活中的主題，或者引導學生模仿所學到的內容，當時就把學到的知識運用起來，提高學生的積極性，還可以幫助學生建立自信心，更加熱愛英語學習，而且能從這種模板式作文教學中體會到樂趣，也為后期學生的寫作學習奠定基礎。

三、結語

特級教師丁有寬說“讀寫結合，事半功倍，讀寫分離，兩敗俱傷”，由此可見，閱讀和寫作有密不可分的聯系。英語教師在教學時，一定要把閱讀和寫作結合起來，不能只側重某一方面，否則不利于學生的英語學習和提高，而且要把讀寫結合的新思維落到教學實踐中，使教學更加高效。本文通過對小學英語教學現狀的分析，提出了當前小學英語教學存在的問題，并對讀寫結合教學提出了自己的想法，希望能在讀寫結合的新教學中有所幫助。

參考文獻：

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作者簡介：梁小鵬（1986.07-），男，漢族，甘肅定西人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學英語教學。

（責編? 林? 娟）