芻議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

吳杰

【摘要】當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)+教育領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境在原有基礎(chǔ)上歷經(jīng)了更有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的變革。這種互聯(lián)網(wǎng)+背景下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有諸多不可替代的有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，也存在一定的問(wèn)題。了解其益處并規(guī)避其問(wèn)題，將使廣大語(yǔ)言學(xué)習(xí)者受益終生。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;學(xué)習(xí)環(huán)境;外語(yǔ)學(xué)習(xí)

背景：當(dāng)下中國(guó)以一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)大國(guó)正在實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，預(yù)計(jì)到不久的未來(lái)，中國(guó)寬帶網(wǎng)絡(luò)將能夠基本覆蓋所有的行政村，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施將被全部打通，由此，更多的人會(huì)用上互聯(lián)網(wǎng)。教育領(lǐng)域中的一場(chǎng)劃時(shí)代的變革也悄然而至。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，這種潮流將不斷推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和教育的深度融合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是以互聯(lián)網(wǎng)為基本條件或載體，以教育學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)中的開(kāi)放資源進(jìn)而得以自我提升的教育模式。其特點(diǎn)為1、除了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)和臺(tái)式機(jī)的結(jié)合，當(dāng)下更多地是網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端的結(jié)合;2、該種環(huán)境下的學(xué)習(xí)人數(shù)遠(yuǎn)超傳統(tǒng)教育中的學(xué)生數(shù)量;3、學(xué)生老師可雙向任選。可以說(shuō)教育領(lǐng)域比任何其他的領(lǐng)域都需要互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)中的信息為學(xué)習(xí)者提供生動(dòng)立體的情景、情景，使學(xué)習(xí)者有利于形象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展。大量圖文并茂的資源，便捷的人機(jī)對(duì)話、非線性的學(xué)習(xí)方式和靈活自由的方法都有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的海量語(yǔ)學(xué)習(xí)資源包含了學(xué)習(xí)視頻類資源如：傳統(tǒng)網(wǎng)校的遠(yuǎn)程教育、MOOC慕課、各種視頻公開(kāi)課、TED演講、云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等;教育工具類包含：詞匯型產(chǎn)品，如各類詞匯記憶App：百詞斬、扇貝單詞、towards、易唄背單詞等;各類單項(xiàng)語(yǔ)言技能類或綜合類網(wǎng)站：愛(ài)思英文網(wǎng)、普特聽(tīng)力網(wǎng)、搜索引擎類：wikipeida.com＼ answers.com＼ sparknotes.com＼ cliffsnotes.com等。除此，移動(dòng)終端可以提供更多有趣、方便、快捷、高效的學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)趣配音、各種移動(dòng)APP和微信公眾號(hào)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)

1、學(xué)習(xí)資源更豐富、更開(kāi)放、資源配置更合理

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開(kāi)放。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，讓教育從封閉走向開(kāi)放，人人能夠創(chuàng)造知識(shí)，人人能夠共享知識(shí)，人人也都能夠獲取和使用知識(shí)。在開(kāi)放的大背景下，全球性的知識(shí)庫(kù)正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，使得人們隨時(shí)、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。知識(shí)獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正是有了互聯(lián)網(wǎng)，外語(yǔ)學(xué)生獲得了大量外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料和廣泛接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)（網(wǎng)絡(luò)使用語(yǔ)言主要為英語(yǔ)），有利于迅速更新知識(shí)和提高英語(yǔ)水平。外語(yǔ)教師也可以較多地參與與外語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的論壇、研討小組、在線課程等進(jìn)行信息、經(jīng)驗(yàn)交流，從而提升教學(xué)和科研水平。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育資源得以重新配置和整合。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，從傳統(tǒng)一個(gè)優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生擴(kuò)大到能服務(wù)幾千個(gè)甚至數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時(shí)間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù)，加速了研究水平的提升。

2、有利于學(xué)習(xí)者的個(gè)性化、靈活學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境包容了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身的差異性，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者在同一時(shí)空中，無(wú)論喜歡與否，接受與否都要聽(tīng)同一教師的授課。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣、語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)選擇適合自身的互聯(lián)網(wǎng)中的開(kāi)放性資源、可以選擇自己接受的授課方式等進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間更為靈活，或能引導(dǎo)未來(lái)4A（Anytime，Anywhere，Anyway，Anybody）學(xué)習(xí)模式的潮流。

3、更利于碎片化學(xué)習(xí)和自我評(píng)估

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的各種外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的豐富性使得外語(yǔ)學(xué)生可以根據(jù)自身選擇適合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源。以移動(dòng)學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)者可以利用其獨(dú)特的“碎片化”特點(diǎn)，日積月累，慢慢形成一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)組。以單詞學(xué)習(xí)為例，很多學(xué)生從A到Z的周而復(fù)始地記憶，效果甚微。利用百詞斬等學(xué)習(xí)軟件可以輕松地進(jìn)行邊聽(tīng)邊記，隨記隨考。這些軟件在傳統(tǒng)背詞模式基礎(chǔ)上還能為學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，配合圖片記憶單詞等來(lái)督促學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這種利用零碎時(shí)間把知識(shí)的小碎片逐漸連成知識(shí)網(wǎng)的方法特別有利于學(xué)生的靈活學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)+的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者更易與進(jìn)行自我評(píng)估。學(xué)習(xí)者完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)后，不再局限于一紙?jiān)嚲淼目荚u(píng)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)電子檔案記錄已經(jīng)瀏覽過(guò)的文檔或觀看過(guò)的視頻、已取得的進(jìn)步、存在的問(wèn)題不足等。電子檔案袋、歷史足跡等的存在便于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)。評(píng)估的手段也不同與傳統(tǒng)的試卷，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇跟讀、單詞測(cè)驗(yàn)、電影原聲模仿等更多樣化更有趣味的評(píng)估方式來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

4、有利于學(xué)習(xí)者培養(yǎng)思維、成為創(chuàng)造者

在“互聯(lián)網(wǎng)+”外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)自身的思維技巧。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)獲得的信息進(jìn)行瀏覽、取舍，作出資源優(yōu)劣的評(píng)判，還需要將其所需資源整理成為一個(gè)教完整、連貫的體系，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者自然而然地就能夠培養(yǎng)了其綜合閱讀、歸納概括等多方面技能。

此外，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)展示自己的原創(chuàng)作品，可以在網(wǎng)上發(fā)布自己的原創(chuàng)性成果，這將能給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者帶來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的成就感。有了這種成就感，學(xué)習(xí)者可以更努力更熱愛(ài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因而語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以成為互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的創(chuàng)作者，并從中獲益。

5、師生關(guān)系更具生態(tài)化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學(xué)生的界限也不再?zèng)芪挤置鳌Ｔ趥鹘y(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識(shí)的權(quán)威來(lái)源，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師因其擁有知識(shí)量的優(yōu)勢(shì)而獲得課堂控制權(quán)。可在“校校通、班班通、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)已變得非常快捷，師生間知識(shí)量的天平并不必然偏向教師。此時(shí)，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。

6、有利于促成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)改變了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)凸顯了個(gè)人的興趣和自主性，學(xué)習(xí)不再單純應(yīng)付外語(yǔ)考試，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生根本改變，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系也被改善，良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制形成。合作式的教學(xué)模式使每人同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和他人的價(jià)值，從而達(dá)成共識(shí)：競(jìng)爭(zhēng)不可避免，但協(xié)同進(jìn)步將成為主流。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境存在的問(wèn)題

1、信息繁多，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力面臨挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)提供的海量信息和知識(shí)前，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力面臨巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者面對(duì)的知識(shí)量相對(duì)固定，知識(shí)的復(fù)雜度不高，學(xué)習(xí)資源匱乏，因而傳統(tǒng)教育下的學(xué)習(xí)者會(huì)以這些固定的需要學(xué)習(xí)的知識(shí)為核心進(jìn)行深入思考挖掘和反復(fù)練習(xí)。而互聯(lián)網(wǎng)下的教育與各行各業(yè)的知識(shí)在不斷融合，知識(shí)不斷更新拓展，知識(shí)的復(fù)雜度加強(qiáng)，信息以指數(shù)式增長(zhǎng)，可用的資源雖豐富卻也魚(yú)龍混雜。在這樣的情況下，如何快速學(xué)習(xí)大量新知識(shí)？如何應(yīng)對(duì)指數(shù)式增長(zhǎng)的信息？如何選擇自己需求的資源？這對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下成長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力和信息加工與處理能力不足的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容繁多，良莠不齊，有些內(nèi)容不適合學(xué)生瀏覽，甚至其網(wǎng)絡(luò)信息的負(fù)面影響難以規(guī)避。

2、碎片化學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)深度下降，難以形成知識(shí)體系的構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)降低了人們學(xué)習(xí)的門檻，隨處可見(jiàn)的知識(shí)分享和信息傳播給人們的學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地選擇自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的廣度大大增加，人們可以涉獵學(xué)習(xí)自己熟悉的、不熟悉的各領(lǐng)域知識(shí)。然而，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容卻嚴(yán)重碎片化，學(xué)習(xí)者會(huì)利用乘坐公交車、課間休息、睡前十分鐘等等的零碎時(shí)間，學(xué)習(xí)了解一些零碎知識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識(shí)加工的壞習(xí)慣，對(duì)于唾手可得的大量碎片化知識(shí)和信息一目十行而不加以思考;學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會(huì)使得知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)難以建立，從而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的都是很多零散的點(diǎn)，而難以加工成為有意義的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度很難保證。

3、語(yǔ)言輸入型內(nèi)容多，輸出型資源量少質(zhì)不保

很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者青睞移動(dòng)終端的app資源來(lái)輔助外語(yǔ)學(xué)習(xí)，這些app可分詞匯、詞典、聽(tīng)力、娛樂(lè)、教材類等等。這些資源大多屬于提升語(yǔ)言輸入型技能，即聽(tīng)力、閱讀。提高語(yǔ)言寫(xiě)作、口語(yǔ)類的輸出型app等資源相對(duì)較少，且質(zhì)量不高。甚至很多需要付費(fèi)使用，比如一對(duì)一類型的外教口語(yǔ)練習(xí)、寫(xiě)作批改等。

4、對(duì)正常人際關(guān)系造成沖擊

在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的普遍關(guān)注下，人與網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度拉近勢(shì)必造成人與人之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)者在關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)+背景下帶給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者海量開(kāi)放的資源時(shí)，無(wú)意識(shí)地會(huì)更強(qiáng)化其知識(shí)的攝取，從而忽略掉人與人的正常的交往。甚至在強(qiáng)化知識(shí)教育的同時(shí)，師生可能會(huì)不自覺(jué)地弱化了一些育人做人方面的教育。

四、如何應(yīng)對(duì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短

1、提倡學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生們利用在線外語(yǔ)課程、手機(jī)應(yīng)用程序等進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)利用社交工具（例如：組建微信群或微信公眾平臺(tái)），拉近師生距離，營(yíng)造師生之間的社群學(xué)習(xí)氛圍。

3、教師自身應(yīng)關(guān)注相關(guān)在線課程，積極開(kāi)放地與其他線上老師進(jìn)行交流，并有意識(shí)地將有關(guān)課程內(nèi)容有機(jī)整合入自己的外語(yǔ)教學(xué)中。

4、教師要了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況，引導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)資源整合，使之更具系統(tǒng)性。

5、教師可以嘗試開(kāi)發(fā)自己的小規(guī)模在線外語(yǔ)類課程，從而使自己的外語(yǔ)教學(xué)影響更多學(xué)生。逐步拓展自己的學(xué)習(xí)研究平臺(tái)，讓自己與更多有追求的教師可以更進(jìn)一步的探討研究。

6、關(guān)注學(xué)生，研究其多樣化的需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)線上線下自主進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

最后，教育是一個(gè)比較特殊的領(lǐng)域，并不會(huì)突然之間發(fā)生翻天覆地的變化，但是互聯(lián)網(wǎng)與教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里毫無(wú)關(guān)聯(lián)，反向地導(dǎo)致了這種變化也必將非常劇烈。作為教師，更應(yīng)該關(guān)注到當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下的背景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，向開(kāi)放式互聯(lián)網(wǎng)式的模式靠攏。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其自身的需求選擇合適資源并在大量以指數(shù)增長(zhǎng)的海量信息中尋找到適合自身的能有效提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)資源。

基金項(xiàng)目：本論文為大連工業(yè)大學(xué)校社科聯(lián)項(xiàng)目的階段性成果，項(xiàng)目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究，項(xiàng)目編號(hào)：GDSKLEL201617

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