新教材的改變讓數學課堂更生動

凌慧

數學，它有著理論的基礎，是人們在長期生活中積累出的生活經驗，得出的一些經驗的反饋和總結。蘇教版的小學數學是根據《義務教育數學課程標準》（2011年版）于2012年9月起正式改版并使用，在課程結構和教學內容等方面進行了改革。改革后的新教材更注重貼近學生的實際生活，當新入學的學生踏入小學后，如何學好數學新教材？我們教師能做的就是讓自己的課堂更加貼近學生的生活，從學生已有的生活經驗出發，幫助他們提煉知識，掌握精華。

一、新教材的改變。增添了圖文并茂的情境圖

蘇教版小學數學教材教學內容與舊教材相比彈性大，問題的設計更加多元。在平時的教學工作中我能不斷地感受到新教材帶來的新理念、新思維。低年級學生由于年齡原因，對于周圍一切新鮮的事物都充滿了無限的好奇，尤其喜愛富有童趣的童話故事和喜聞樂見的生活場景。抓住這一特點，教師可以利用小學數學教材中展示出的主題圖呈現學習素材。直觀形象的主題圖，以其豐富的現實意義和數學內涵，為我們一線教師的教學設計提供了可以借鑒的教學資源。

在教學中，教師用好主題圖的文本資源，為學生創設適當的教學情境，使學生不僅能輕松地掌握數學知識和技能，而且能夠體驗數學學習的積極情感。以前，經常困擾學生和老師的“排隊”問題：“小明的前面有8人，后面有3人，一共有多少人？”由于低年級學生空間想象能力還不成熟，經常會出現漏數的現象，教師評講時也很費力氣，用各種數學符號代替小明和前后的人數。改編后的教材中，畫出了一隊小朋友，小明也身在其中，學生就不會漏數了。

值得一提的是新教材在二年級下冊新增設了“認識算盤”一課的學習，讓低年級的學生接觸到了中國最古老的數學文化。圖文并茂地介紹了算盤的起源和使用方法，讓學生知道了算盤是我國古代的偉大發明，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強學生的民族自豪感。這些變以往的重視結果為重視引導學生經歷探索結果的改變，激發了學生的主體性，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習的過程。

二、新教材的改變。挖掘了“探索性”教學內容

新教材的編寫沿用了老教材中“例題”“試一試”“想想做做”這三大板塊，還增設了“你知道嗎”“思考題”“動手做”這三個更貼近生活實踐的欄目。

在“想想做做”這一環節里，學生能從編排的習題里了解生活中許多常識類的題目。比如，二年級下冊書中的介紹：新藏公路的平均海拔大約4500米，是世界海拔最高的公路；青藏鐵路的唐古拉車站，海拔5068米，是世界海拔最高的火車站；我國有鳥類1200多種，全世界有鳥類9000多種；世界第一大洋——太平洋的平均深度大約是4028米……

這些改變，既能讓學生在解題活動中理解例題所教學的知識內容，又能初步應用所學習的數學知識解決比較簡單的問題，與生活實際聯系在一起，起到幫助學生鞏固和掌握數學知識的作用。

另外，新增設的“動手做”環節更是把學生在數學課堂上的未能完成的思考和探索帶到了家庭實踐操作中，豐富學生的知識。比如，二年級下冊《分米與毫米》單元，書后的動手做環節是這樣設計的：在盛有少量水的盤里放一個蒜瓣兒。先看看它幾天后開始發芽，再記錄發芽后蒜葉的生長情況。

書后，還有古人“立竿測日影”計時的介紹，數字的產生和由來的介紹，等等。新教材重視選取現實的、有意義的、學生感興趣的素材，以利于學生運用觀察、猜測、實際操作等手段進行主動探索。同時，新教材對教學內容的設計突出了學生的學習活動，給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會，力圖通過一個個具體的學習活動引導學生逐步建立多樣化的學習方式。

三、新教材的改變。調整了知識體系的課程結構

新教材整合了許多零碎的知識體系，根據時下的生活需求刪去了部分已經陳舊的知識單元，調整了許多知識體系的教學順序。例如，將一年級上冊“統計”單元調整到了二年級下冊“數據的分析和整理”這一單元。一年級教學中只有結合“數與代數”“圖形與幾何”兩個領域的知識教學，讓學生經常進行比較、分類、計數等學習活動，經常通過畫圖、操作等活動來解決問題，積累了一些數學活動經驗。二年級的教學中學生會運用收集、整理數據的方法，為解決簡單的問題而開展統計活動，初步積累統計活動經驗，感受統計的現實意義。教學內容的設計，基于統計教學觀念的變化，過去很長一段時期里，小學數學著重制作統計圖表的教學。因為那個時期，統計圖表確實是數據的主要載體，而且統計圖表的制作大量地依靠手工勞動，這必然導致統計教學以教會學生看懂圖表、制作圖表為主要內容和重要任務。隨著人類社會向信息化快速發展，以及計算機技術的普及，數據逐漸成為統計的核心。人們的統計活動圍繞數據的收集與整理、分析與利用而展開，信息呈現方式的多樣化，計算機代替手工精致地做出各種各樣的統計圖表，促使統計教學重心發生轉移。

四、新教材的使用，在教學實踐中的思考

蘇教版新教材的使用對我們教師提出了挑戰，也給教師留下了無限創造的空間。在教學過程中，也有些地方讓我存在疑惑，比如，二年級上冊教材中認識了乘法之后并沒有緊接著學習乘法的豎式計算，而到了二年級下冊的開始則直接進入除法豎式。這樣的銜接讓教師和學生在學習的過程中都感覺到不太適應，怎樣讓知識結構的編排更加合理，還有待進一步探索。

另外，教材倡導學生自主探索，主動參與建構知識的形成過程。但在具體教學時，許多概念、法則、規律都由學生自主歸納或教師引導再讓學生形成概念，沒有明確的概念定義對于大多數學生而言有困難。我們覺得一些性質、概念、結論等內容可以給出明確的定義。

總而言之，新教材的改變和實踐，讓學生初步了解了數學來源于生活，又應用于生活。在教學過程中，教師設計教學目標讓學生明確，實際操作讓學生完成，解題思路讓學生講解，探討結論讓學生歸納，內容總結讓學生概括，新教材的改變讓整個課堂變得更加生動，學生學得更加輕松愉快。