教無定法法千彩 云無定姿姿萬態

涂艷

興趣是一個傾向于認識、研究和獲得某種知識的心理特征。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。當學生對音樂有濃厚的興趣時，就會對音樂表現出感知敏銳，記憶牢固，并能積極、愉快、創造性地學習，從而提高學習效果。

興趣發展是逐步深化的。一般要經過有趣、樂趣、志趣等三個階段。有趣是興趣發展的低級階段，樂趣是興趣發展的過渡，志趣則是興趣發展的高級階段。我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩定、集中，向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感相結合，但它還不足以推動學生去為了某種目標而奮斗終生，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。

遵循兒童興趣發展的規律，我從下列幾個方面進行了研究和實踐：

一、充分利用兒童的好奇心、求知欲的心理特點

好奇心是人們對新事物積極探求的一種心理傾向，它可以說是兒童的一種本能。其主要表現在好問、好動。求知欲是人們積極探求新知識的一種欲望。它不僅是學生走上科學之路的誘因，而且是促使學生進行創造性活動的主要動機，帶有一定的感情色彩。由于興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向，兒童在某一方面的求知欲反復地表現出來，就形成了一個人對某一事物或活動的興趣。

在音樂教學中，將故事、圖畫、律動、游戲、表演、欣賞、多媒體等手段融音樂基本訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習，變苦學為樂學。

低年級學生對有情節和形象的樂曲最感興趣。例如：在低年級音樂欣賞《三只小豬》教學中，教師音畫結合，在課件中出現色彩鮮艷，極具卡通形象的草房子、木房子、磚房子，一下就緊緊抓住學生們的視線，教師又把主題音樂編入歌詞，加入形象的搭建房子的律動，師生們一起感受著主題音樂，一起唱著搭房子的歌曲，還快樂地跳起舞蹈……教師很順利地將學生們帶入音樂童話王國，通過表演主題音樂律動，演唱主題音樂歌曲，加深學生們對主題音樂的記憶，讓每一個學生親身感受音樂，獲得美的享受和快樂的體驗，為學生們創造了學習志趣的良好氛圍。

又如：在教授低年級歌曲《種瓜》時，首先把教室布置成一片綠油油的西瓜地，那翠綠的瓜葉，又圓又大的西瓜……以新引趣，喚起學生們的好奇心，使得學生們的注意力全部都集中到這特定的情境氛圍中。老師把事先藏在西瓜圖片下的節奏卡片讓學生們一一找出來，并告知學生們誰能用小動物的叫聲把卡片上的節奏準確讀出來，就把西瓜圖片送給他，而且還會有意外的驚喜。學生們聽后，興趣高漲，個個躍躍欲試，他們的求知欲望大增，課堂氣氛活躍。教師乘勝追擊，引導學生們感受歌曲的情緒，鼓勵學生們大膽編創律動，學生們想學唱歌的熱情高漲，所有的音樂活動實踐性強，教學效果頗佳。

二、激發良好的學習動機。提高音樂表現力

學習動機的產生與存在，不僅需要外部客觀條件的激發，還需要內部心理因素的轉化，離開了這兩個方面也就無所謂學習動機了。在學習活動中，能轉化為學習動機的內部心理因素是多種多樣的。如對學習的需要、愿望、好奇心等。它對學習活動的影響較大，維持時間也比較長久。在一個學生產生濃厚的學習興趣時，他就會樂此不疲地學習。在學習過程中，有效地激發學生的內部學習動機，實質上就是要培養那些直接能轉化為內部學習動機的有關心理因素。

激發學生的良好學習動機就是把教師對他們提出的要求與期望變為學生自己的學習需要的過程，使他們成為實際上推動學習的內部動因，并使已形成的學習動機不斷地得到鞏固、加深和提高。

音樂教學應循序漸進，即由淺入深、層層遞進。學生只有在反復實踐、螺旋式上升的過程中逐步形成概念，才能收到良好的效果。

在學校舞蹈社團活動中，學生們只喜歡跳舞，但不喜歡練習舞蹈基本功。在每次的訓練當中，很多學生都覺得又累又苦，怎樣幫助學生們了解舞蹈的展示是需要基本功作為依托，才能很好地表現音樂形象呢？在教授舞蹈《舞起幸福鼓》時，教師和同學們一起來分析舞蹈音樂的特點，它是一首具有新疆維吾爾族音樂特點的舞蹈，但又結合了時代感，所以整個舞蹈熱情奔放，舞蹈里面有很多維吾爾族舞蹈的標志性動作，扭脖子、跪轉……在這些舞蹈元素的幫助下，整個舞蹈的音樂形象才能夠栩栩如生，打動觀眾。教師幫助學生對舞蹈作品進行詳細分析與解剖，通過舞蹈技能的展示與舞蹈情緒、音樂節奏、速度、力度等音樂要素的對比，引導學生感受舞蹈作品的正確展示是需要多因素的全方位配合，知道了舞蹈技能在舞蹈作品里的運用是極為重要的一項。學生們通過了解、聽辨、對比等一系列的感知、體驗、探究、合作，樹立正確的舞蹈觀，堅持不懈，持之以恒地進行舞蹈訓練。在教師和學生們的努力下，舞蹈《舞起幸福鼓》得到各級領導的一致好評。

三、利用中心興趣與廣闊興趣相互促進的規律

從興趣的廣度來看，興趣可分為中心興趣和廣闊興趣兩種。中心興趣是對某一方面的事物或活動有著濃厚而又穩定的興趣；廣闊興趣是對多方面的事物或活動具有興趣。發展學生志趣，首先要求學生具有廣闊的興趣，多方面地攝取知識，為提高音樂教學質量打下扎實的基礎，然后，再要求在某一方面進行更加深入的鉆研，培養學生的中心興趣。

器樂教學要體現以審美為核心，是提高學生學習音樂的重要手段。在教學過程中，教師除了要借助有效的教學手段（多媒體課件、音畫結合、色塊線條等）培養興趣，還要求教師抓好課堂教學環節。在器樂課《柳樹姑娘》教學中，教師首先創設音樂情境，教師富有兒童話的語言婉轉動聽，講述一個美麗的音樂童話。教師用投影和展示臺現場配合童話故事，畫出美麗的柳樹姑娘和可愛的布谷鳥……學生興趣濃厚，被滿滿的春天景象和溫柔的柳樹姑娘深深吸引。這時，教師悠揚的笛聲配合清新的鋼琴伴奏，展現給學生一幅音樂的美景，大大激發了學生想學豎笛的興趣，為器樂教學課堂奠定了扎實的基礎。老師為了讓學生很快進入器樂教學中，設計了學生吹奏歌曲的二聲部，師生接龍吹奏，降低了樂曲難度，使得學生自信心滿滿，學習欲望大增，要求學習主旋律的呼聲強烈。這時老師引導學生觀察、聆聽、對比歌曲中的旋律節奏、節拍，以及情緒上的不同，分別演唱、演奏，師生接龍演奏，生生接龍演奏，一人領眾人和、教師鋼琴伴奏等教學活動大大提高了課堂效率。在教學設計中，由于教師注意了廣闊興趣與中心興趣相互促進，使學生用豎笛演奏美妙動聽的音樂，領略到音樂的魅力。

四、充分利用直接興趣與間接興趣相互轉化的規律

在學習活動中，直接興趣可以轉化為間接興趣，間接興趣可以轉化為直接興趣。學生遇到簡單的、容易的、生動有趣的知識時，便會產生直接興趣；而一旦遇到復雜的、困難的、枯燥乏味的知識時，便需要有間接興趣來維持學習。當學生對掌握某種知識的必要性與重要性有了充分的認識時，就會對它產生間接興趣，從而激勵自己去學那些本無興趣的東西。當學生通過頑強的學習，克服了學習中的困難，便又會對這種知識產生直接興趣。在學習過程中，只有把直接興趣和間接興趣很好地結合起來，才能充分調動學生的學習積極性和創造性。

例如五線譜的教學。在所有一線音樂教師的課堂教學中，五線譜教學是最具抽象化、技能化的一門課程。學生學得枯燥，教師教得乏味，課堂效果微乎其微。但是任何音樂作品的學習都離不開音樂知識的幫助，為了讓學生更深刻地體驗到音樂的魅力，就必須讓學生了解、接觸音樂知識。

在教低年段學生初步認識五線譜時，我嘗試運用了“色塊教學法”新穎巧妙地解決了線譜教學，教學效果非常好。根據學生們的身心特點的要求，我精心制作了代表各種音高的音符卡片，也就是基本的七個音。有紅色的D（1）、黃色的R（2）、綠色的M（3）、藍色的F（4）、紫色的S（5）、玫紅色的L（6）、卡其色的T（7）。七個音符寶寶穿著五顏六色的衣服來參加我們的party，瞧，猶如一條美麗的彩虹，學生們快樂地稱呼它們“七彩橋”。學生們看得津津有味，目不轉睛，喜歡得不得了。在學習《國旗國旗真美麗》一課時，引導學生用動聽美妙的歌聲表演歌曲后，出示畫滿了“七彩橋”的樂譜，先降低難度，一次認識兩個音符寶寶，再次又認識兩個音符寶寶，以此類推，學生們很快能夠認唱樂譜中的音符寶寶。這是因為色塊寶寶的顏色記憶已經深深印在學生們的腦海里，教師不費吹灰之力，輕松達到教學目的。學生們的識譜能力大大提高，興趣大增，舉一反三，竟然會在以前學的歌曲里面找“七彩橋”。學生玩得開心，教師教得舒心。教師在線譜教學中潛移默化地利用直接興趣與間接興趣的轉化，不僅為發展志趣打下基礎，而且也大大提高了教學效率。

總之，在我們的音樂課堂要高度關注音樂，重視能力的培養，遵循興趣發展的基本規律，調動一切適合兒童心理特點的教學手段，所謂“教無定法法千彩，云無定姿姿萬態”，相信我們的學生能夠幸福快樂地徜徉在音樂的海洋里！