語(yǔ)文課堂教學(xué)中“讀”的四部曲

余望生

偶然的機(jī)緣，聽(tīng)了一些年輕教師的語(yǔ)文課。短短的課堂四十分鐘，年輕教師們的安排很緊湊，要授業(yè)解惑的東西也頗多，似乎都很吝嗇于花時(shí)間讓學(xué)生去“讀”。對(duì)比電視里古代私塾孩子們搖頭晃腦誦讀“人之初，性本善……”那有滋有味、韻味十足的“滑稽”情景，我想我們的語(yǔ)文課堂可否也多一些“讀”，還語(yǔ)文課堂于本色？

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”可知語(yǔ)文課堂教學(xué)中“讀”是多么地重要。特級(jí)教師于永正對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的“讀”有一段精辟論述：語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)，首先在朗讀上。讀得正確、流利、有感情是一種美妙的境界，能入情入境地讀，課堂就充滿生機(jī)，充滿靈性。那么一堂語(yǔ)文課該怎樣圍繞著“讀”去展開(kāi)，讓學(xué)生在“讀”中完成既定的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)目標(biāo)呢？結(jié)合所聽(tīng)的幾節(jié)語(yǔ)文課及自己多年的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人膚淺的看法，不足之處敬請(qǐng)斧正。（筆者將此簡(jiǎn)稱為語(yǔ)文課堂教學(xué)中“讀”的四部曲。）

一讀：讀通全文。掃除文字障礙

這一環(huán)節(jié)主要是將生字字音讀準(zhǔn)，詞語(yǔ)讀懂，句子讀通。導(dǎo)入新課后便進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生自由通讀全文。學(xué)生應(yīng)該一邊讀一邊圈畫(huà)出生字，不理解的詞語(yǔ)。通讀后拿出字典、詞典自己去正音釋義。（這一過(guò)程小學(xué)高年級(jí)可讓學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)中完成）在學(xué)生讀和查找字典的時(shí)候教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把需要強(qiáng)化的生字、新詞出示在黑板上，待學(xué)生自己正音釋義后匯報(bào)交流。教師要適時(shí)點(diǎn)撥糾正，確保知識(shí)的正確性。最后拼讀強(qiáng)化記憶。例如，吳雨娟老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，她在生字教學(xué)環(huán)節(jié)便讓學(xué)生先拼讀拼音，再讀部首名稱，同時(shí)用手書(shū)空，接著講字體結(jié)構(gòu)，最后組成詞語(yǔ)讀兩遍。這樣的生字教學(xué)很扎實(shí)。

二讀：緊扣重點(diǎn)句段，讀懂文本，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)要求教師在課前要充分鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)利用一兩個(gè)問(wèn)題單刀直入，切入文本的重點(diǎn)語(yǔ)段，切忌逐自然段走教材。讓學(xué)生找出并投影到黑板上，再在老師的引領(lǐng)下通過(guò)多種形式的“讀”去理解文本，體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙，感受到美，并且享受其中。這一環(huán)節(jié)教師要拿捏好分寸，既不要過(guò)多地灌輸，又不能放任自流。如曾會(huì)青老師教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)找出如下三組語(yǔ)句讓學(xué)生去朗讀：1.兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”2.兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”鹿先生又從小路上走過(guò)，捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”鴨先生也叫起來(lái)：“天哪！我的美麗的小路呢？”3.兔姑娘說(shuō)：“美麗的小路好香啊！”鹿先生說(shuō)：“美麗的小路好亮啊！”鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑　蓖ㄟ^(guò)教師范讀、分角色讀、表演讀等多種形式的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受小路由美麗變臟又變美麗的過(guò)程及情感由愛(ài)惜贊美到惋惜難過(guò)再到喜悅的變化，從而受到環(huán)保的養(yǎng)成教育，同時(shí)從“輕輕地”“慢慢地”“呀”“咦”“天哪”等詞體會(huì)到語(yǔ)言在表情達(dá)意上的魅力。再如，李丹老師教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文，可讓學(xué)生找出描寫(xiě)小嘎子和胖墩兒人物特點(diǎn)的句子：1.“小嘎子……一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”2.“各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。”3.“可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。”讓學(xué)生反復(fù)讀、表演讀，讀出小嘎子的聰明機(jī)智、富有心機(jī)，胖墩兒的忠厚沉穩(wěn)，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。教師還可順勢(shì)出示：1.小嘎子圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子。2.小嘎子圍著他蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)修辭手法及遣詞造句的精妙。

三讀：品讀全文。內(nèi)化情感

教材中都是精挑細(xì)選的經(jīng)典文章，我們要從整體上去品讀全文。帶著我們的理解，深情地去朗讀，用心靈與文本對(duì)話，體會(huì)巧妙構(gòu)思，獲取思想啟迪，陶冶情操，享受審美樂(lè)趣。例如，教學(xué)《橋》一課，最后便可讓學(xué)生回歸整個(gè)文本。通過(guò)通讀全文，從人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言惟妙惟肖的描寫(xiě)，跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié)中體會(huì)共產(chǎn)黨員的高大形象及血融于水的干群關(guān)系，領(lǐng)悟設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)的巧妙構(gòu)思。

四、四讀：誦讀相關(guān)語(yǔ)段。積累語(yǔ)言

常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)作。”可見(jiàn)積累的重要性。每篇文章教師都應(yīng)挑選些優(yōu)美的語(yǔ)段讓學(xué)生熟讀成誦，并要確保落到實(shí)處。這一環(huán)節(jié)延伸到了課外，主要在課外完成。

總之，正如張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓我們多引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓瑯瑯的讀書(shū)聲充滿整個(gè)語(yǔ)文課堂吧！