一日之計在于晨

萬杰萍

《幼兒園教育指導綱要》明確規定：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。晨間鍛煉是幼兒最喜歡的活動之一，是保證幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時的重要途徑。

一、過去的晨鍛活動

我園建園已有29年的歷史，是所省級示范園。晨間鍛煉的開展一直沿襲著以班級為單位的傳統晨鍛模式。同班的幼兒在本班老師的組織下，在指定的晨鍛區域內，利用自制的體育器械開展一物多玩的晨鍛活動。

問題一：鍛煉的興趣逐日減弱

自制體育器械雖然每人不能少于5件，教師也變著法帶領孩子們進行體育鍛煉，但天天就玩那么幾樣器械，對于孩子來說誘惑力不大。每天來園參加晨間活動的孩子寥寥無幾，難以達到普遍、均衡的晨鍛目的。

問題二：不利于幼兒社會性能力的發展

我園70%以上是獨生子女，自私、霸道、爭搶器械等問題凸顯，而同齡班的配置不能有效地促進幼兒社會性能力的提高。

二、現在的混齡晨鍛活動

變化一：打破了班級的界限

幼兒園根據實際情況，并根據活動量的大小和安全性將操場劃分為8個公共的晨鍛區域。前操場以跑道為界限，跑道的前面是“玩沙區”“平衡區”“蹦跳區”“樓梯區”；跑道后面為“拉車區”。后操場的西邊為“球區”；后操場的東邊為“投擲區”“鉆爬區”。孩子們可以自主地選擇區域，在輕松的音樂聲中進行走、跑、跳等基本動作的訓練。

變化二：共享體育器械

以往的體育器械是班級管理，孩子們玩來玩去也就是班上那幾種器械。為了讓所有的體育器械都能夠發揮它們的功用，幼兒園整合各班的體育器械，將收集來的沙包、飛鏢、跳圈、高蹺、皮球等器械投放在對應的活動區域內。并制定體育器械投放方案，將幼兒園的公共器械，如平衡木、腳踏車、小推車、滾筒等安排在了晨間鍛煉活動區內，并在全園相應的地區規劃了體育器械的擺放位置及擺放數量。孩子們都可以自由選擇喜歡的體育器械進行身體鍛煉。

變化三：教師交叉組合

將同班的兩位教師拆開，重新和大班教師組合，各自負責區域內器械的調整和幼兒的安全。這樣，孩子們由不愿離開老師逐步過渡到每個區域內活動，由同班的伙伴發展為混齡的朋友，大孩子照顧小孩子，小孩子促進大孩子。教師組織活動的時間少了，觀察、指導孩子的時間多了，高控現象消失了，教師隨機指導等能力提高了。

三、活動策略

1.自制器械有創意

陳鶴琴先生指出：兒童的世界，要兒童自己去探索、去發現，他自己所求來的知識，才是他的真世界。幼兒園變廢為寶自制多種器械，如廢舊輪胎裝上5個變向輪，系上一根長繩子，涂上迷彩色，就成了孩子們最喜歡的皮劃艇。皮劃艇可以小組玩，前面孩子拉，后面孩子推，坐在輪子里的孩子最神氣，不停地指揮“快點，向左開！”“慢點！我頭都暈了。”也可以一個人拿著小槳劃著小船慢慢駛向目的地。最刺激的就數樓梯區，家里不讓玩的樓梯成了孩子們晨鍛的寶貝，矮的、高的人字梯爬得真讓人害怕，只有勇士才能克服困難勇往直前。又如“毛線尾巴”可以讓孩子當動物尾巴彼此追逐，玩“抓尾巴”的游戲，也可以將其放在地上當小河跳跳跳。培養了孩子的獨立性、創造性和探索精神。

2.適度指導有成效

混齡晨鍛活動對教師提出了更高的要求，需要教師及時觀察捕捉不同年齡段孩子在同一活動中的不同表現，并及時給予指導和幫助。如在樓梯區設置高1.5米和0.8米的兩種人字梯，大班的凱凱喜歡爬樓梯了，最喜歡坐在高的人字梯的頂上，大聲喊：“我是巨人了！”當他爬小人字梯時，中班的嬌嬌已經上到人字梯的第二格，她不敢轉身下樓梯，凱凱不耐煩：“快點快點！”嬌嬌的腳已經發抖，要哭出來了。這時老師走過來，問大家：“誰是愿意幫助人的哥哥姐姐啊！”后面的凱凱馬上說：“我是愿意幫助人的哥哥。”于是凱凱馬上兩只手扶住她的腿說：“別害怕，我幫你！”在凱凱的幫助下嬌嬌終于通過了樓梯。教師不是自己親自去幫助，也沒有批評凱凱，而是用“幫助人”這樣正能量的詞語教育孩子們，使孩子們在活動中收獲成長的喜悅。

3.晨鍛活動有秩序

幼兒園根據區域內容進行了教師的人員分配，并制作了場地劃分示意圖，使得各班教師對整個場地的布局做到心中有數。孩子們掌握了混班戶外體育游戲活動的常規，幼兒能夠自如、自主地參加活動，并能在結束音樂響起時自覺、自律地回到班級教師處。

4.家長工作有保障

混齡晨鍛活動前，幼兒園利用板報、園刊等進行廣泛宣傳，混齡晨鍛活動家喻戶曉。混齡晨鍛活動開始時，開展了“家長辨析會——混齡晨鍛能促進孩子的能力嗎？”正方家長從解決獨生子女的社會性問題、混齡晨鍛活動的開放性等觀點層層深入，而反方家長抓住混齡晨鍛活動所需的軟、硬件條件這一關鍵點展開攻勢，用自己的思想去辯論、反駁、交流混齡晨鍛的意義，在思維碰撞與交會中互相學習、吸收幼兒發展的規律。大家達成共識：只要教師合理利用和制作晨鍛器械，仔細觀察孩子，給予孩子適時的指導與幫助。家長與幼兒園攜手合作，相互配合，混齡晨鍛活動是能促進幼兒各方面發展需要的。混齡活動有了家長的保駕護航，如魚得水。

四、實施效果

“大帶小，小促大”的混齡晨鍛模式讓很多孩子喜歡早早來園參加身體鍛煉，基本動作得到了發展；在自主區域自由結交朋友，語言表達能力、分享合作能力、幫助他人等品質得到了不同程度的提高。

但我們也在思考：混齡晨鍛中如何把握體育器械的層次性？教師如何在活動過程中找到“看”與“尋”的平衡，如何能利用這短短的時間促進幼兒交往能力的培養？我們將繼續完善晨間戶外混齡體育活動的內容、組織與指導，不斷促進孩子們身心健康成長！