關于小學語文課堂評價的思考

王秀萍

課堂教學評價就是指在課堂教學過程中教師對學生在學習態度，習慣，能力以及知識掌握狀況等方面的評價，它可以有效吸引學生注意力，促進學生積極有效思考，從而使學生能夠以更加飽滿的熱情投入到語文學習過程之中。但是，在實際課堂教學中，有些教師在評價語言的運用上缺乏針對性，有些缺乏感染力，還有些評價語言模棱兩可，不能真正起到為全面提高語文學習效果的目標。因此，筆者認為，要想使小學語文課堂評價更加有效，教師應該注意以下幾個方面：

一、課堂評價要有導向性問題設計

在語文課堂教學中，教師的課堂評價與學生回答問題的狀況存在著密切的聯系，因此，在課堂教學中，要想使課堂評價更有效果，教師就要設計出具有導向性的問題，以使學生能夠就這個大問題發表自己學習的理解與感受，如此一來，教師在課堂評價時目的性更強，學習效果也更好。

如在教學蘇教版語文《彭德懷和他的大黑騾子》一課時，為了使學生對文中人物有個更加深刻的認識，在課堂教學時，在學生閱讀完課文以后，筆者提出了一個這樣的問題：“讀了課文以后，你們覺得彭德懷愛大黑騾子嗎？如果愛大黑騾子，那么，他又怎么會舍得把大黑騾子殺掉？”在這兒，在這個導向性問題的引領下，學生們馬上投入到了積極學習思考的狀態。經過閱讀以后，學生帶著問題引發了更深層次的思考，這樣一來，學生自然會就“愛與不愛”發表自己的理解看法，并闡明理由。此時，學生對彭德懷以及殺大黑騾子的來龍去脈已經有了更多的了解與認識，也更能答到點子上。在這里，由于有了具體的導向問題作為基礎，教師在對學生進行評價的時候，才能夠目標明確，從而為學生提出合理化的建議奠定了堅實的基礎。

在上述教學案例中，根據課文內容以及重難點的安排需要，教師主要通過導向性問題的設計來引發學生積極思考，展開課堂教學，這樣一來，學生在回答問題時就會更具發言權，有利于教師依據學生的回答狀況做出積極有效的評價，進而達到有效提升學生學習效果的目的。

二、課堂評價要發自教師真情實感

在語文課堂教學中，有些教師在對學生進行評價的時候，往往只是從語言的方面對學生進行評價，而沒有真正從自己的情感出發，讓學生感受到教師的希望與期待，也就不能給學生應有的鼓勵，致使課堂評價顯得比較空泛乏力。因此，在課堂教學中，要想使課堂評價更有效，教師就要發自內心地對學生進行評價，從而使學生能夠健康成長。

如在教學蘇教版語文《天鵝的故事》一課時，在學習天鵝破冰這一部分內容的時候，我讓一位同學來朗讀，在朗讀“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起……接著是第二次，第三次……”這段話的時候，他朗讀的聲音抑揚頓挫，十分有感情，深深地震撼了大家。因此，在課堂評價時，筆者是這樣對學生進行評價的：“你的朗讀打動了我，我的眼前仿佛有一只老天鵝正在奮力破冰，它的行動不僅感染了其他天鵝，也感染了我們大家，讓我們為其揪心……把課文讀的這樣人情入境，我要向你學習。”在這里，教師真切的情感，熱切的目光，由衷的肯定可以讓學生感受到教師對自己學習的重視，從而以更加飽滿的熱情投入到學習活動中去，起到了良好的教學效果。

在上述教學案例中，教師主要在學生聲情并茂的朗讀以后，對學生進行了真切的語言的評價，當教師充滿情感的，發自肺腑的評價在學生心中想起的時候，學生也會自然而然地感受到用心學習給自己帶來的快樂，這樣一來，學生學習的勁頭更足，學習效果也更好。

三、課堂評價要貼合學生實際情況

課堂評價是教學中常用的一種教學手段，它可以使學生在教師的正確評價下真正引發思考，達到不斷成長或者進步的目的。因此，在語文課堂教學中，在關于教師對學生回答狀況的評價方面，教師要能夠根據學生發言的具體情況，進行貼合學生實際情況的評價，只有這樣，才能起到有的放矢，有針對性評價的目的。

如在教學蘇教版語文《虎門銷煙》一課時，在學生閱讀完課文以后，教師讓學生談談自己對林則徐虎門銷煙這一行動的看法。由于故事發生的年代距離現在社會較遠，許多學生只是從林則徐太能干了、真是愛國、為中國人民爭氣了等方面進行評論。可是有一位學生是這樣回答的：“林則徐，我國偉大的民族英雄，在舊中國飽受欺凌的時候，他用自己的實際行動捍衛了祖國的尊嚴，我們永遠不會忘記他。”在對這位學生評價的時候，筆者是這樣說的：“看來你在課下做了許多功課，對林則徐了解得挺深的，你的獨到見解令我們印象深刻，希望你能延續自己的閱讀習慣，這樣你對課文的理解感悟也會越來越深刻。”在這里，教師的評價可以使學生感受到教師對自己學習活動的認可，享受到了學習給自己帶來的快樂，有利于學生更上一層樓。

在上述教學案例中，學生由于課前對文中人物做了充分的了解，在課堂回答問題時就顯得游刃有余，針對學生的學習表現，教師給予了學生中肯的貼切的評價，這樣的課堂評價，量體裁衣，使學生感受到了教師對自己真正的關注，起到了良好的學習效果。

總之，在小學語文課堂教學中，有效的課堂評價可以對學生積極主動參與課堂活動，提高學習效果起到明顯的推動作用。因此，在語文教學時，教師要關注學生的學習狀況，重視課堂教學評價，從而為學生學習效果的全面提升奠定基礎。