葫蘆絲進課堂的實踐與思考

李雨宸

《義務教育音樂課程標準》（2011年版）明確要求：小學音樂課應注重對學生音樂興趣的培養，教學中要以審美為核心，引導學生懂得欣賞、樂于體驗、勇于表現音樂之美，從而為學生人文素養的提升，為學生終身學習音樂、享受藝術、提升生活品質奠定良好的基礎。

多年來，青島臺東六路小學在藝術教育方面優勢明顯，學校的管樂團和民樂團作為學校的兩大品牌社團曾經屢次獲得全國和省市級大獎。如何在打造精品教育的同時拓展藝術教育的受眾面，讓每一位學生都受到音樂美的熏陶，都有一項音樂技能，從而切實提高學生的藝術素養與能力，一直以來都是學校研究的課題。一年多的時間里，學校將葫蘆絲這一樂器引進到課堂，在3～6年級全面開設了葫蘆絲課程，學校組成音樂教師團隊大膽實踐，取得了顯著的成效。

一、精選樂器。從學習興趣入手

器樂教學作為音樂教學的重要組成部分，一直是衡量音樂教學水平的重要標志。多年來，各地一直在探索器樂進課堂的有效做法和策略，怎樣從學生自身的學習興趣人手，引導他們積極投入到音樂課的學習，我們在樂器的選擇上做了深入的思考和研究，最終確定了葫蘆絲這樣樂器。

1.葫蘆絲音色優美，易于學習

葫蘆絲是云南少數民族的樂器，它以葫蘆為音箱，以葫蘆嘴為吹口，吹奏時通過手指控制主管上的音孔，演奏出不同音高的音。該樂器的音色具有朦朧、含蓄之美，加之它入門十分簡單，很快就能掌握吹奏方法，掌握基本音階的吹奏后就可以吹出悅耳的小曲子。音色美、入門易，這樣就大大激發了學習者的學習興趣，因此多年來葫蘆絲這一樂器一直擁有大批的愛好者。

2.葫蘆絲體積輕巧，便于攜帶

制作葫蘆絲的主要材質是葫蘆和竹管，這就決定了這樣樂器非常輕便和小巧。因此它非常適合小學生們攜帶，從而大大減少了學生們的負擔，符合兒童的年齡特點。

3.葫蘆絲特色鮮明，易于普及

葫蘆絲是民族樂器，極具民族風情，人們常說民族的才是世界的，通過葫蘆絲樂器的學習，可以很好地培養學生們的民族自豪感。同時作為一個可以獨立表演的樂器，葫蘆絲舞臺表演效果好，便于普及、學習和推廣。

二、積極籌備。從教學實際出發

在確定葫蘆絲這一樂器之后，為了確保學校葫蘆絲課程的順利實施，我們音樂團隊又在樂器購買、師資配備和課時安排上做了認真又充分的研究和準備。

1.樂器配備

學校成立工作組，利用假期到島城各大琴行調研和考察葫蘆絲的品牌和質量，發現葫蘆絲的品牌和品質良莠不齊，通過請教開設過葫蘆絲課程的學校及多方調研，最終確定質量有保證的品牌，由學校出資為每一位學生配備了葫蘆絲。在配發樂器前，學校先后組織班主任、音樂教師，對葫蘆絲的使用和保養進行培訓，然后再由教師利用音樂課和班會課對全體學生進行相關的培訓。這種做法，從開始就大大降低了葫蘆絲樂器的損耗，確保了學生們能順利學習。

2.引入師資

良好的師資是學校課程順利實施的前提和保障，在配備樂器的同時，學校著力解決師資的配備問題，在多方研究后，最終大膽啟用了專業教師，學校與山東省葫蘆絲協會合作，聘請會長和優秀教師到校上課。上課時采用一主一輔的授課方式。一主，以外聘教師為主，主要由他們教授專業的葫蘆絲知識和技巧。一輔，是由學校的音樂教師負責組織學生的課堂常規，維持學生秩序，協助外聘教師上好課。這種師資搭配大大提高了課堂教學效率。專業教師參與葫蘆絲課堂教學，大大提高了器樂教學的專業水平。

3.課時安排

器樂教學進課堂，前提還是要保證完成國家課程所規定的內容，因此，葫蘆絲課時如何確定？針對這一問題，教師團隊集體進行教研攻關。我們先將現有的國家音樂課程中繁、難、偏的內容進行了大膽合并，并將原國家音樂課程中的器樂教學內容單獨進行梳理，最終確定了雙周一課的課時安排。經過一年多的時間，我們感受到，葫蘆絲進課堂，提高了學生們的節奏感和音準能力，不但沒有影響到國家課程的教授，反而大大促進了國家課程教學內容的學習效果。

三、積極嘗試。從學生發展著眼

葫蘆絲進課堂大大激發了學生們學習音樂的興趣和積極性，為進一步提高器樂教學的實效性，確保課程的穩步實施，學校采取了一系列創新做法輔助教學，獲得極大的成功。

1.營造音樂氛圍

學校利用開學典禮和周一升旗儀式的時間，邀請葫蘆絲外聘教師和學習優秀的學生進行現場表演。每天清晨和課間通過學校紅領巾廣播站播放葫蘆絲名曲，并利用學校電子屏對曲目進行介紹。通過一系列措施進一步激發了學生們學好葫蘆絲的熱情和決心。

2.組建學校社團

在葫蘆絲課程開始大約一學期后，學生們吹奏的水平存在明顯差異，有一些學生已經不滿足于課堂上學習的內容了。為了讓學習興趣濃厚、吹奏水平較高的學生有機會進一步學習和提高的機會，學校成立了葫蘆絲社團，聘請專業教師對這部分學生進行免費培訓。葫蘆絲社團的成立，使優秀的學生有機會參與更高層次的培訓，爭取培養了一批葫蘆絲演奏人才。

3.搭建展示平臺

為了給每一位學生展示的空間和舞臺，同時檢驗葫蘆絲學習成果，學校充分利用各種活動和節日給學生們創設展示自己葫蘆絲技能的機會。如：在今年5月20日的課程展示活動中，3～6年級的學生和社團的學生們一起展示了葫蘆絲學習的成果。近千人共同演奏的《荷塘月色》和《小蘋果》等樂曲震撼了參與活動的嘉賓們。通過不同的展示活動，學生們學習葫蘆絲的熱情更高漲了。

四、問題與思考

在葫蘆絲課程推進的過程中，我們也遇到了一些比較突出的問題：一是個別學生學習積極性不高；二是葫蘆絲的損耗。由于葫蘆絲材質的特殊性，它怕摔，怕拆卸，由于學生們年齡小，好奇心強，個別學生還是存在對樂器養護不到位的情況，特別是男生損壞現象比女生嚴重，因此影響了學習進度。

教育中，學生始終存在個體差異，因材施教，永遠都是教師們研究的課題。在今后葫蘆絲走進課堂的教學研究中，我們力爭采用多種教學方式，激發每一位學生學習積極性。

經過一年多葫蘆絲走進課堂的實踐與探索，我們感受到學校音樂課堂煥發了青春與活力，我們這所百年老校更有韻味，更靈動優美。現在的校園里課間、午休隨處能看到同學們練習吹奏葫蘆絲的身影，學生的藝術素養得到了全面的提升。