農村小學教育信息化存在的問題研究

張森+曹蕾

摘 要：中國教育信息化從城市逐漸向農村轉移，雖然已經有不錯的成就，但是在此過程出現許多問題。本文研究安徽省金寨縣全軍鄉農村小學教育信息化存在的問題，旨在為農村小學提供更為優質的教育服務提供方法，使農村小學不因為地域、經濟、家庭環境而造成學生的不全面發展。本文通過網絡采訪，就安徽省金寨縣全軍鄉農村小學教育信息化發展中的問題對該地農村小學教師進行訪談；訪談結束后將訪談收集的信息進行總結分析，并針對全軍鄉地區中小學教育信息化發展存在的問題提出解決建議。

關鍵詞：農村中小學；教育信息化；問題；策略

在過去的20年里，農村小學從簡單的PC機，到引入完整的多媒體器材，連入因特網。農村小學教育信息化工作被推向經濟社會發展的前線，農村小學的信息化教學與城市小學的信息化教育的差距逐漸縮小。[1]但是農村小學師資力量依舊薄弱，在現代教育方法的應用等方面依然是缺口，與數字化媒體相結合的數字化教學資源的匱乏。通過此次對全軍鄉幾所小學的教育信息化現狀的調查，對安徽偏遠地區農村小學教育信息化現狀有了更深入的了解，在調查結果分析的基礎上，可以為農村小學教育信息化的道路提出來自更多角度的看法和方法。[2]

一、安徽省金寨縣全軍鄉農村小學教育信息化現狀及問題

1.設備維修不及時。去年，全軍鄉地區的農村小學所有教室完成“班班通”的安裝，讓所有教室連入互聯網，計算機教室配備齊全，大部分設備是新進產品，其處理能力能滿足教學所需。但由于地區偏僻，路途遙遠，設備出現問題后，長期無人員修理。訪談對象表示“上學期學校的設備壞了，交通不便導致一直沒有人來修”。

2.教育信息化建設目的不明確。有位受訪談的教師說道：“我們學校的年輕教師會更多的利用信息技術讓農村里的孩子通過信息設備更多地了解外面的世界，通過一些視頻、圖片開闊他們的視野。在山里孩子眼里世界很小，教育信息化在開闊視野方面，的確起到很大作用。”但是有教師認為這是學生一時新鮮感在作祟，這樣的授課方式沒有現代教育心理學的支持，缺乏有效的教學方法，學生仍然關注于數字媒體所呈現的信息表面。

3.信息技術人才缺乏。全軍鄉小學教師大多用數字媒體搜材料直接不加處理的向學生傳授，所以教師具備高效使用信息技術授課的能力應放在農村小學信息化教育的首位。[3]此外，受訪談的個別教師說：“各級部門能拍專業人士進行設備維護，每個學校至少配備一名專業的計算機技術人員。”采訪中發現，全軍鄉地區各農村小學的專業技術人員配備情況不同，出現人力資源分配不均衡的現象，這表明該地農村小學在專業技術人員共享上存在問題。

4.數字化媒體與課程整合程度不夠。被采訪的教師表示：“我們基本就是直接運用多媒體設備，課文中的插圖、音像、影像資料通過搜索直接展示給學生，個人制作多媒體教材比較少。”在訪談中，有的教師認為學校非常重視信息技術與課程整合，但是教師們并不理解學校重視這些的實際意義。[4]大部分教師不會自己設計與制作課件，這就導致從網上搜索的課件雖多，但是沒有一種適合該地區學生，導致學生興趣只是一時的，學生的關注點停留在課件表面。

二、農村小學教育信息化的建議

1.舉辦教育信息化講座

下鄉講座，利用附近大學的教育信息化方向的專家力量，在全軍鄉農村進行講座。這里的講座，不只針對小學教師與領導，還有家長。讓小學教師知道怎么樣的課程才是符合信息化發展目的的課程，探索合適的授課方式對自己的學生施以教學；讓家長了解當前國際教育形勢，讓大家了解信息技術課開設的原因與目的，以及了解怎樣督促自己的孩子合理利用網絡去學習與生活。

2.提升教師應用數字媒體授課的能力。教育部門制定具體培訓方案，先從各小學教師中選取學習能力強的教師，參加教師的再培訓，培訓者從附近高校的教育信息化領域專家中邀請。在教學方法的培訓方面，先讓小學教師相互討論，總結該地學生的學習特點，在培訓者的幫助下，提出適合該地學生的教育方法。在信息技術能力的培訓方面，設置上機考核，評選優秀教師學員。在教師受培訓后回到學校，學校利用周末的時間開設培訓課，讓參加過再培訓的教師向其他教師傳授所學內容。在一段時間后，全軍鄉各校互派代表，評價對方學校的授課效果并讓高校專家重新指導，在總結新問題的基礎上和全軍鄉農村小學教師一起討論出新的教學對策。

3.鼓勵教師積極制作并共享教學資源。每個地區學生的興趣、對操作性課件的使用習慣都可能有該地區學生自己的特點，所以不可能讓一個部門獨立完成。首先強調教師的對教學課件的共同設計與制作，培訓教師信息技術。[5]教育部門必須給農村小學配備一小部分的教學設計人才，這些人才可以是大學該專業的應屆畢業生，由他們去到各校集中培訓一部分有興趣的教師。各位教師從小的學科教學課件開始，逐漸制作出成熟的課件，讓學生來評價。在課件改良并得到學生一致好評后，再向更多地區推廣。并且建立課件庫，由各位教師去充實它。

三、總結

在調查中發現當前教育信息化在偏遠地區的發展遇到了許多復雜問題：單一的教學方式；陳舊的教學資源；“班班通”沒有被農村小學教師有效的利用起來；數字媒體被單純地作為平常教學的補充材料，沒有與教學內容真正結合；小學教育更加追求學生的考試成績，數字媒體的應用似乎不符合農村小學教育的興趣。雖然教育信息化是一個國家全局型的問題，但在針對農村小學時，我們要利用農村優勢，鼓勵農村小學走出獨特的教育信息化之路。

參考文獻：

[1]劉光余.論我國農村教育信息化[J].曲阜師范大學，2004.

[2]張臣文.農村基礎教育調查分析與對策探討[J].長春教育學院學報.2013，（21）：62-63.

[3]王海丹，程琴芳.農村中小學教育信息化現狀與發展策略[J].中國教育信息化·高教職教，2007，（04X）：82-84.

[4]徐凡.加強課程意識促進信息技術與課程整合[J].信息技術教育，2008，（2）.11-12.

[5]張松超.加強多媒體課堂教學課件的開發與共享[J].教育與職業.2013，（11）.165-166.

（作者單位：西華師范大學）