莫讓“嚴師”扼殺了童真

●張星霞

莫讓“嚴師”扼殺了童真

●張星霞

編者按“教育，一頭挑著民族的希望和未來，一頭挑著千百萬家庭的幸福與前途”一直以來，全社會對教育的高度關注，家長望子成龍的無盡期盼，沉甸甸地壓在每個教師的心頭。在新的時代背景下，教師該怎樣履職盡責呢?“學生心目中的好老師”標準是怎樣的呢——

和每個普通的周一一樣，上完兩節(jié)課后我泡上了一杯茶，開始批改學生的周記。其中一個叫王亞麗的學生王寫道：

“我家是開豆腐坊的，我和姐姐是雙胞胎，每天做完作業(yè)后，還要幫家里卷火腿，做香干子。班上的同學做完作業(yè)后可以去溜冰，去廣場跳舞，而我卻不能。姐姐去過幾次，前幾天，爸爸媽媽，奶奶，姐姐都出去了，居然沒叫我一聲。語文老師呢？剛接我們這個班那會，摸摸這個同學的頭，替那個同學整理整理衣領或紅領巾，笑咪咪的，挺好的。可現(xiàn)在呢？好像總和我過不去。因為我作文中的錯別字，她幾次把本子摔在我面前，厲聲斥責我的粗心，嚴肅的臉，冰冷冷的目光直讓人發(fā)顫。同學們用異樣的眼光看我，那一刻，我真想找個地縫鉆進去，我以前對她的好感蕩然無存。看來家長和老師都不喜歡我，我成了多余的人……”

讀完王亞麗的周記，我的心一陣陣發(fā)緊。想不到，我自認為是對她的“負責”，竟然深深地刺痛了一顆脆弱的心。回顧我的教學歷程，該有多少學生“瑟縮”于這種“嚴肅”“嚴厲”“冷冰冰”中而茫然不知所措。我精心維護的師長尊嚴，美其名曰的“嚴格”要求，竟成了扼殺學生個性、禁錮學生的罪魁禍首。

王亞麗這個學生聰明活潑，性格外向。她敢于直言不諱地向班主任提出現(xiàn)任班長的工作不力，但作業(yè)卻馬馬虎虎，錯別字尤其多。對她浮躁的個性，我很是反感，嚴厲批評過她幾次。之后，她看我的眼神變得躲躲閃閃，可沒想到，她的失落卻是那么沉重。

思考良久，我在她的批語中寫道：“孩子，老師真的是因為很欣賞你，才那么利落地為你修剪枝葉，希望你能長成一棵大樹，而不是一株雜草叢生的灌木！你那么聰明可愛，家長和老師沒有理由不愛你。”鼓勵的力量是無窮的，從那以后，錯別字慢慢從她的作業(yè)中消失了，學習成績自然一路飆升。

我也一改過去大呼小叫的嚴厲做法，盡量心平氣和地與學生溝通、交流。他們有什么心結(jié)或悄悄話，就以小紙條的形式夾在作業(yè)本里和我說。從那以后，我的講臺上幾乎每天都有零食：一顆棒棒糖，幾顆板栗，一袋牛肉干等等。每每這時，我從不拒絕。因為，這是一顆顆潔白無瑕的心靈對你毫無隱瞞的喜愛、信任與依賴的回饋。由此而來，我的教學開始變得得心應手起來。

時值我的課前，我開始試著提前幾分鐘進教室，搬一把椅子坐在講桌前觀賞孩子們的“童戲”：這時的教室是熱鬧的，更是輕松自如的。幾顆小腦袋扎在一堆，花花綠綠的卡片在課桌上穿梭似地翻飛。在教室的另一邊，女孩子顯得沉靜多了，各自專注地給圖畫本上公主的帽檐涂色，鞋尖綴上紅寶石；把芭芘娃娃的貼畫小心翼翼地揭下來，貼在作業(yè)本的封面上，再拿起來端詳欣賞。一臉滿足之后雀躍地跑過來給我欣賞。

我就這樣靜靜坐在那兒，默默地觀察，但從不驚擾他們，他們也因我的存在而有所妨礙、膽怯或退縮。“喜歡才會放肆”——韓寒的話說到了點上：做一個讓學生信服你的老師并不在于有多“嚴”，相反，而在于有多“寬”。摘下“嚴師’的面具，放縱自由原始的童真，才能真正走上“以人為本”的教育之路。

（作者單位：公安縣藕池小學）

（責任編輯 周小益）