新建本科院校外語類專業(yè)實踐教學的多元路徑構建

【摘要】加強應用型外語人才培養(yǎng)、服務地方經濟已成為目前新建地方本科院校外語類專業(yè)的共識和發(fā)展方向，作為應用型外語人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)的實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要渠道，是實現(xiàn)人才知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的重要途徑和手段。

【關鍵詞】新建地方本科院校;外語類專業(yè);應用型;實踐教學

新建本科院校外語類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為地方經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，高素質應用型高級外語專門人。為保證這一目標的實現(xiàn)，簡單的聽、說、讀、寫、譯傳統(tǒng)的語言基本技能訓練活動已遠遠不能滿足當今社會對應用型外語人才的需要。有的學校為了片面追求人才培養(yǎng)方案上實踐教學學時、學分的增加和達標，不經充分調研和論證就將各種名目的實踐教學環(huán)節(jié)寫進教學計劃，不但不能實現(xiàn)設定的培養(yǎng)目標，反而會因為教學計劃實施不當造成教學資源的浪費和教學秩序的紊亂，不利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，影響教學質量，這種現(xiàn)象在大部分新建地方本科院校外語類專業(yè)都有存在。

一、問題的提出

國內眾多高校外語專業(yè)也都在努力改革以教師為主體的傳統(tǒng)教學方法，探索以學生為主體的教學模式，并取得了一定的成效。他們嘗試借助多樣化的實踐教學活動來提高學生的語言應用能力，如教學實驗、專業(yè)實訓、社會實踐、課外科技活動、各類學科競賽、畢業(yè)實習等，希望讓學生從實踐環(huán)境中獲得真正的專業(yè)感悟，并通過實踐活動實現(xiàn)職業(yè)能力的提升。但是，也不乏有的學校因教學管理者和一線教師教育觀念陳舊，加之對各實踐教學環(huán)節(jié)的組織缺乏科學性、系統(tǒng)性和整體性認識，導致許多實踐教學活動流于形式，影響了學生能力的提升和人才培養(yǎng)質量。

西方發(fā)達國家十分重視實踐教學活動，美國更是把實踐教學放在突出位置，創(chuàng)造出一系列富有特色的實踐教學模式，如實習——見習模式，以案例、問題、項目為中心的教學模式，產學研模式等，這些活動的開展，極大豐富了大學生的知識結構，提高了動手能力和創(chuàng)新意識，為美國建設創(chuàng)新型國家提供了人才資源和智力支持。

結合新建地方本科院校外語類專業(yè)實踐教學開設現(xiàn)狀和上述存在的問題，著眼于為地方經濟社會培養(yǎng)應用型外語人才的目標，在大量文獻調研基礎上，對該院校外語類專業(yè)實踐教學路徑進行多元化和系統(tǒng)性地探究，在開展實踐教學體系建設的構想論證的基礎上，逐漸開展系列實踐教學活動，把課堂教學和實踐活動相結合，積極探索實踐教學建設的新路子，有計劃、有組織、多途徑、多渠道地為學生建造一個長期的、穩(wěn)定的實踐活動的平臺，建立科學有序的實踐教學體系，擴大學生視野，激發(fā)學生學習的積極性和潛能，增強學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，改變學生知識結構、能力和素質的單一化現(xiàn)狀，培養(yǎng)高素質、復合型英語人才，更好地服務地方經濟。

二、多元路徑的構建

隨著社會經濟發(fā)展模式的多元化，用人單位對高校畢業(yè)生的實踐能力和綜合素質的要求越來越高，對創(chuàng)新型人才的需求日益增長，為了適應這一要求，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，全面落實為地方經濟社會培養(yǎng)應用型外語人才的目標，本課題結合我院外語類專業(yè)實踐教學開設現(xiàn)狀和存在的問題，在大量文獻調研基礎上，對新建本科院校外語類專業(yè)實踐教學路徑進行多元化和系統(tǒng)性地探究，具體內容如下：

1、實踐教學實施場地的多元化

實踐教學不應僅限于在校內實施，而是要大力開拓校外實踐教學基地，依托行業(yè)、校企合作、產學研結合，讓學生“零距離”接觸生產、建設、服務、管理第一線，從實踐環(huán)境中獲得真正的專業(yè)感悟，并通過實踐活動實現(xiàn)崗位和職業(yè)能力的提升。

2、實踐教學實施內容的多元化

科學組織和安排實踐教學的內容，是培養(yǎng)學生應用能力的關鍵。實踐教學的內容可分為五大類，第一類是依托專業(yè)課程群的實踐教學，主要通過語音、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯（筆譯和口語等）等課程對學生進行聽、說、讀、寫、譯五項語言基本技能的訓練。第二類是依托專業(yè)方向課程群的實踐教學，如教師教育方向、商貿英語方向、英語口譯方向等，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和素養(yǎng)。第三類是依托專業(yè)實習類課程群對學生進行的專業(yè)思想以及崗位能力的培養(yǎng)。第四類是基于專業(yè)作品和畢業(yè)論文課程群對學生進行分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第五類是依托企業(yè)的真實業(yè)務項目，對學生進行職業(yè)崗位能力的訓練，為學生就業(yè)奠定基礎。

3、實踐教學實施方式的多元化

多元化的教學方式能充分調動學生參與的積極性，提高實踐教學的效果。包括生生互動教學和師生互動教學兩種方式。生生互動以學生分組合作的形式進行實踐活動，培養(yǎng)學生的自主探究精神和與人合作的能力。師生活動是以教師輔助和引導的形式進行實踐教學。

4、實踐教學實施手段的多元化

傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代化手段的有機結合是培養(yǎng)學生實際動手、動口能力和運用現(xiàn)代信息技術能力的有效途徑，是現(xiàn)代社會對人才的要求。我們應該針對具體的教學內容，選擇適當?shù)慕虒W手段，以達到最佳的效果。

5、實踐教學實施渠道的多元化

課內實踐教學環(huán)境的局限性需要課外彌補，豐富的第二課堂活動為學生提供了張揚個性，發(fā)揮潛能、培養(yǎng)興趣的平臺，也是學校實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的有效途徑;科學安排和組織社會實踐活動能為學生提供認識社會、認識自我的機會，也有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。目前大學生各種各樣的社會實踐活動日益頻繁，但怎樣把實踐活動作為課堂教學的有益補充，把實踐活動作為一種有計劃的、系統(tǒng)的教學組織形式，還是一個不斷探索、完善的過程。

6、實踐教學實施評價的多元化

對實踐教學的實施效果和學生的表現(xiàn)進行科學評評價，是實踐教學良性循環(huán)的重要保證，而科學的評價應該是多元的。主要從評價目標、評價主體和評價方法三個維度進行做到多元化。

實踐教學的“六個多元化”，是構建科學實踐教學體系的基礎，是探索實踐教學建設的新路子，有計劃、有組織、多途徑、多渠道地為學生建造一個長期的、穩(wěn)定的實踐活動的平臺，構建科學、合理、規(guī)范、有序的實踐教學體系。使多元路徑實施的每個實踐教學環(huán)節(jié)成為一個有機的整體，共同支撐外語類各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，更好地為地方經濟和社會發(fā)展服務。

基金項目：本文為衡水學院2014年度教改課題結項成果之一;課題編號：jg2014015，課題組成員：許素波、楊金梅、楊敏、趙丹、姜凱月

【參考文獻】

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[2] 朱中華. 論新建應用型本科院校品牌專業(yè)和特色專業(yè)建設與評價[J].黑龍江高教研究， 2005（10）.

【作者簡介】

許素波（1961—），衡水學院外國語學院院長、教授，主要研究方向：語言學及英語實踐教學。