高職院校英語教學(xué)反思取向及重點(diǎn)

李明君++劉艾林

摘 要為了促進(jìn)高職院校英語教學(xué)工作的開展，文章對(duì)高職院校英語教學(xué)反思取向及重點(diǎn)展開了詳細(xì)討論。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語教學(xué)；重點(diǎn)

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分之一，高職院校的教育目的主要在于為社會(huì)輸送專業(yè)性技術(shù)人才，那么高職院校的英語教學(xué)也應(yīng)該具有一定程度的針對(duì)性、專業(yè)性與實(shí)用性。為了能夠提高高職院校英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，便需要積極對(duì)高職院校英語教學(xué)工作進(jìn)行全面反思，從而使得高職院校今后的英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率能夠得到改善和提高。

1 高職英語教學(xué)反思取向

1.1 教學(xué)內(nèi)容反思

設(shè)定英語教學(xué)內(nèi)容通常情況下師在開設(shè)英語課程之前，而教學(xué)反思高職英語教師往往可以在教學(xué)開始之前或是教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行。在高職英語教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該對(duì)英語課程所使用的教材與高職英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分結(jié)合，并嘗試對(duì)自己制定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢查，從而確定教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿足教材要求和是否可以完成英語教學(xué)目標(biāo)，并最終對(duì)高職英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善。而在高職英語教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行反思，通常是英語教師結(jié)合教學(xué)過程中獲得的實(shí)際效果和學(xué)生英語聽課反饋等因素，反思自己在英語教學(xué)中所安排的教學(xué)內(nèi)容，是否可以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高，并且對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行總結(jié)和反思，從而確保在下一次準(zhǔn)備英語教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)整個(gè)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，最終使得高職英語在教學(xué)內(nèi)容安排上可以充分滿足高職學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需要。

1.2 教學(xué)方式反思

簡(jiǎn)單地說，教學(xué)方式便是英語教師在實(shí)施英語課堂教學(xué)時(shí)所選擇的將英語知識(shí)傳授給學(xué)生的方法。現(xiàn)階段，英語基礎(chǔ)薄弱是目前高職院校學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，并且高職院校的學(xué)生往往在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的自律性較為不足，所以，高職英語教師如果不能夠及時(shí)通過科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而保證高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量與效果，那么高職學(xué)生的英語成績(jī)短時(shí)間內(nèi)將難以得到顯著提高。

1.3 教學(xué)效果反思

在高職院校英語教學(xué)工作中，教學(xué)效果是評(píng)價(jià)高職英語教學(xué)水平的關(guān)鍵考核點(diǎn)，更是英語教學(xué)反思中最為重要的一點(diǎn)。高職英語教師在完成英語課程教學(xué)之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，英語考試結(jié)果以及學(xué)生通過英語等級(jí)考試的百分比進(jìn)行總結(jié)和統(tǒng)計(jì)，從而更加真實(shí)全面的反饋出高職院校英語教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果，最終以此來完成對(duì)高職英語教學(xué)過程的反思與改善。

2 高職英語教學(xué)反思重點(diǎn)分析

2.1 創(chuàng)新課程內(nèi)容

相對(duì)于高等院校而言，高職院校更為主要的教學(xué)目標(biāo)在于為社會(huì)塑造應(yīng)用型高技術(shù)人才，所以，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這方面也通常是為強(qiáng)化工作實(shí)踐能力做準(zhǔn)備，或是為了提高日后再工作崗位中的競(jìng)爭(zhēng)力。為此，高職院校的英語教師便需要反思并改進(jìn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容，從而在高職英語教學(xué)內(nèi)容中添加更多的與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相關(guān)的應(yīng)用性英語內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)課程內(nèi)容改革，以使得高職英語課程在教學(xué)內(nèi)容方面更加具有專業(yè)性和實(shí)用性。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

通過對(duì)上文內(nèi)容的分析，筆者提到高職院校的學(xué)生普遍存在著英語基礎(chǔ)薄弱和缺乏自律性的現(xiàn)象，所以，為了更夠幫助高職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，便需要英語教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)效果的改善與提高。教師如果可以在完成英語教學(xué)方式反思之后，積極對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過師生互動(dòng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在教學(xué)工作中的主體作用得到充分發(fā)揮，進(jìn)而感染英語課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中去，最終實(shí)現(xiàn)高職英語課堂教學(xué)效果的提高。

例如：

高職英語教師在對(duì)“Job interview”進(jìn)行講授的時(shí)候，便將情境式教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，如，教師在課堂教學(xué)中便可以模擬出英語職業(yè)面試的情景，并要求學(xué)生扮演不同的角色參加面試情景模擬，并且在開始情境對(duì)話之前留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，從而使得學(xué)生能夠更加順利的進(jìn)入各自所扮演的角色，在學(xué)生完成情景模擬對(duì)話之后，教師及時(shí)給予積極的鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)，從而使得學(xué)生能夠在教師設(shè)計(jì)的情景模式下更好的學(xué)習(xí)英語，并且在英語學(xué)習(xí)中獲得聽與說等方面的鍛煉和提高。

2.3 加強(qiáng)英語訓(xùn)練，鞏固教學(xué)成果。

高職英語教學(xué)的鞏固訓(xùn)練一般可以分為以下幾個(gè)部分：首先高職英語教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，布置給學(xué)生一定量的課后練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反思進(jìn)行完成；其次，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師所布置的作業(yè)進(jìn)行獨(dú)立完成，從而提高學(xué)習(xí)成果的鞏固；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己本身的實(shí)際英語學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)課外練習(xí)，從而對(duì)所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展。

例如：

高職英語教師在完成“Pollution”的課堂教學(xué)之后，給學(xué)生留下與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的反思性課后作業(yè)，如“文章中提到的污染都有哪些？”；或是要求學(xué)生查閱相關(guān)資料找尋解決污染的有效措施，并用英語表達(dá)出來。教師在完成英語課堂教學(xué)之后為學(xué)生布置課后作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)英語知識(shí)，還可以在完成作業(yè)的同時(shí)獲得相關(guān)知識(shí)的延伸與拓展，從而達(dá)到鞏固英語課堂教學(xué)成果的目的。

3 結(jié)束語

綜上所述，文章首先分析了高職院校英語教學(xué)反思取向，并在文中對(duì)高職英語教學(xué)反思重點(diǎn)做出了詳細(xì)討論，希望本篇文章能夠?yàn)楦呗氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步帶來一定的參考與幫助。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校 河北省石家莊市 050000