高職英語教學“互動教學”改革的研究

摘 要互動教學是一種極具活力的教學模式。有效的課堂互動，是提高教學效果的關鍵。 現今的高職英語課堂大多缺少課堂互動，很多老師對課堂互動也有誤差理解。以我校學生為例，將互動式教學的改革進行研究，并在教學中進行使用。通過一段時間的觀察對此教學方進一步研究分析。

【關鍵詞】高職英語；互動教學；創新改革

由于高職院校在近些年的大規模擴招，導致與在很多方面都取得了和巨大的成就。比如在教學理念和人才培養方案方面就頗具效果。可是，由于高職高英語教學隨著近些年大形勢的發展不斷的改革，其主要表現在：英語教學方法，教學理念圍繞以專業課為中心，以就業為導向的觀點進行不同程度的教改方案。

1 互動教學

“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

1.1 英語師生互動教學模式

英語互動式教學主要就是在任課教師的引導下，通過視、聽、說的訓練模式獨立組織，并能獨立完成所學的場景對話。在這個過程中形成互動的教學模式，其中包括師生之間的，也包括學生之間的，還有學生獨立個體的。而學生在整個互動的過程中任課教師的主要目的就是調動學生學習主動性，從而啟發學生的語言組織思維，同時還能培養學生的自主學習的能力，構造一種良性教學結構模式。教師也可先給學生留下課后作業，例如，以小組為單位，通過網絡提前準備好下節課所需內容，可以上課時直接進入互動環節。在教師的正確引導下，進行類似情景對話等互動內容，從而提高學生對英語的實際能力的應用。真正意義上對聽、說、讀、寫學以致用，而不是以前過程中的啞巴式英語教學模式。

1.2 英語人機互動教學模式

英語的人機互動模式最早使用在英語的考試當中，主要是口語和聽力的測試。 近幾年很多教材配備的課件也有相關的功能。尤其是部分視聽說教科書，其中課件不僅包含了看視頻、聽音頻的自主學習內容，如此同時還配備了可是練習模仿讀音，并將可以將學生自己的讀音錄下來與所給的標準讀音進行對比練習，進而提高發音以及口語。這與傳統的課堂教學相比，更加的新穎，并可以在課后獨立完成，能夠讓學生利用自己的電腦就完成互動式自學。

1.3 建構主義理論

建構主義理論運用到英語教學的核心觀點：讓學生在教師的指導下學會獨立自足的思考能力，讓學生通過自主學習的方式走進學習氛圍的過程，而學習者本身則是知識的建構者和問題解決者。教師的主要任務就是提出問題的形式，讓學生自己解決問題，然后教師幫助學生分析正確與否。在課堂教學過程中，無論是教師還是學生都是主角。學生則再也不是接受知識的被動者，而作為探索者來解答知識中的奧秘。知識的建構要通過互動才能實現。

2 英語課堂互動教學的內涵及其特點

高職英語教改的過程中，我們還要以學習語言為根本，但是將學習目的和方向稍作改變。“互動式教學”則是改革的其中的一個重要的方面。我們要取教師自身的優點采用靈活的教學方法引導學生們在課堂上能夠充分的展示自己的英語實際應用能力。互動式教學方法最大的特點就是能夠讓學生無限的發揮，并挖掘他們的潛力，讓學生們在一個輕松快樂的環境學習。

3 總結

雖然45分鐘的課程時間并不長，但是能讓學生全神貫注的把注意力完全集中是很難得一件事情。但是如果把課堂的主角由任課教師轉變成上課聽講的學生，也許就會有意想不到的收貨。嘗試使用“互動式教學”，讓學生把自己看作是課堂的主人，老師提出要解答或者要討論的問題，亦或是要組織的一個場景對好，幫助學生做一個很好的引導，學生就會很努力的投入到這45分鐘的課堂。當然，在課程結束之前，教師要對學生的表現以及解答做以總計，將錯誤的內容給與糾正，正確的給予表演，給予鼓勵，讓學生在自我表現的過程中樹立信心，對自己給予肯定。

總之，高職英語教學的互動式教學的改革是勢在必行的。很多高職院校的英語教師已經意識到，互動式教學方對高職學生的英語實用性英語能力會有很大的幫助。但是由于高職院校的學生由于高中基礎較差，所以最初的開展有些難度，需要教師摸索著前行。相信只要師生共同努力一定會將互動式教學很好的應用到高職英語的教學當中。

參考文獻

[1]孫麗.淺談英語課堂中的互動教學[J].和田師范專科學校學報，2009，30（01）.System，1999（27）：515-535.

[2]陳玲潔.淺談高職英語互動模式的構建[J].科技信息，2011（01）.

作者簡介

趙靜（1982-），女，吉林省吉林市人。大學本科學歷。現為吉林鐵道職業技術學院講師。研究方向為英語語言學。

作者單位

吉林鐵道職業技術學院 吉林省吉林市 132000