教育信息化條件下的體育專業課程建設思考

陸沁蓉于永平

(1.貴陽中醫學院體育健康學院 貴州貴陽 550002;2.魯東大學資源與環境工程學院 山東煙臺 264025)

教育信息化條件下的體育專業課程建設思考

陸沁蓉1于永平2

(1.貴陽中醫學院體育健康學院 貴州貴陽 550002;2.魯東大學資源與環境工程學院 山東煙臺 264025)

以教育信息化發展為背景,采用文獻資料、邏輯思辨及比較分析等方法,對體育專業課程建設從課程內容、課程創新及課程結構層面進行了課程建設的思考,在課程內容上應落實數字化教學資源平臺建設,在課程創新上應實現資源共享,在課程結構上凸顯自主創新能力,以期為不斷提高體育專業人才的培養質量提供參考依據。

體育專業 教育信息化 課程 實踐

“構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距”是黨的十八屆三中全會對教育信息化提出的新任務。今后一個時期，要把提高對教育信息化重要性、緊迫性和發展規律的認識放在加快推進工作的重要位置。從當前課程建設的實際情況來看，普遍開展的翻轉課題、慕課教學是教學信息化建設的具體路徑和手段的一些體現。無疑，教學信息化建設為體育專業課程建設提出了更高的要求，帶來了更大的機遇和挑戰，為此，在這一歷史背景下，筆者擬對體育專業課程體系進行重點探討，積極推動這一進程的實施與落實。

1 課程內容:數字資源平臺

體育專業課程建設要求教學內容經典、知識結構科學合理，且教學信息化下的課程建設更應具備虛擬化和互動性，因此，必須認真做好課程建設規劃。在課程建設規劃方面，一是注重專業主干課程的經典教學；二是凸顯信息化課程資源建設，在教學內容改革方面，全面落實網絡課堂。

對傳統的必修課與選修課而言，我國體育教育專業的體育課程主要由必修課和選修課構成，必修課是指每個學生都必須按時修完的課程、符合學生本專業培養方案制定的要求，而選修一般是學生根據自身的興趣愛好，自己喜歡的課程有自主性選擇的權利。但是，在近年來所實施的課程改革，采用的類型基本是基礎課加選項課，保障了基本教學任務而過于傾向必修課程，這必將造成教育理論方面知識面單一，視野狹隘。同時，這種傳統的授課形成所承載的知識信息量相對較少，且學生的學習時間較為集中，在一定的時空上極大地限制了學生的自主性和創新性學習。

目前，我國體育專業學生培養課程主要由5部分組成。但各院校所開設的教育類課程的科目和時間存在較大差異(見表1)，在一定程度上反映了我國體育專業課程建設還存在諸多不一致現象。一是在自主創新能力的培養方面，各個院校的課程學分非常低，甚至并未列入培養計劃；二是教育信息課程建設幾乎沒有體現，翻轉課堂及慕課教學能力還沒有形成。

課程的網絡教學環境是體育專業課程建設的重要平臺，在注重傳統技能性學習和實踐的基礎上，發揮網絡課堂的資源和互動優勢，為學生提供全面、權威和立體化數字資源服務及慕課課程，以及便于操作、人機交互功能強大的自主學習平臺，為學生系統化學習、研究基礎教育課程、教學案例、優秀課件和課堂實錄提供充分條件。

表1 我國6所直屬師范大學體育教育專業學生課程學分比較

2 課程創新:實現資源共享

資源共享是教育信息化條件下的基本要求和目標，目前，國內許多大學正實施國家教師教育創新實驗區及示范實習基地建設“2332”計劃——即“兩個建設、三個培訓、三個服務和兩個比賽”。兩個建設：網絡遠程視頻教育系統建設計劃(每省(市、區)選擇一所示范實習基地學校建設教學平臺觀摩系統，實現網絡遠程視頻教學、教研、見習、研習)、教學信息化示范學校建設計劃(每省(市、區)選擇一所示范實習基地學校建設以BB平臺為主要支撐的教學信息化教學輔助與教學管理系統，促進其教學信息化進程)；三個培訓：教師培訓計劃(組織實驗區示范實習基地學校教師到我校或國內著名培訓機構進修)、校長(管理干部)發展培訓計劃(組織實驗區示范實習基地學校中小學校長、管理干部到我校或國內著名培訓機構進修、示范實習基地學校掛職鍛煉)、兼職教師培訓者培訓計劃(每實驗區推薦、選擇1～3名優秀兼職教師，通過國內、境外培訓學習)。三個服務：學校發展服務計劃(每省(市、區)選擇一所一般學校，通過幫助其進行學校發展規劃、促進其教師專業發展和教育教學改革)、實驗區教師教育改革與創新、學生實踐教學研究及成果推廣服務計劃、學科教育教師中小學實踐服務計劃(每年選派并資助一部分教學法教師到中小學指導學生實習)。兩個比賽：教師教學技能比賽(組織各實驗區教師進行教學技能比賽，推進實驗區學校教學內容、教學方法改革)、學生教學技能比賽(組織高等學校學生教學技能比賽，推動學生教學能力培養，建立學生教學案例資源庫)。

3 結語

我國體育專業課程建設在近年來取得驕人成績，但是，在很多方面還存在不足，尤其是伴隨教育信息化課程建設的推進，體育專業課程建設面臨著新的任務。因此，需要結合本地特色和本專業特色，不斷研究、改進教學方法和手段，編寫完善課程教材，不斷提升人才培養質量。

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G80

A

2095-2813(2016)11(b)-0074-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.32.074