實踐創新教育在小學音樂課堂中的運用

衛家根

【摘 要】在小學教學當中，音樂教育作為一門輔助教學的課程，在很大程度上沒能引起人們的關注，因此在教學方面往往很難進行深入的研究和發展，本文通過對實踐創新教育在小學音樂課堂中的運用進行研究，從而為培養學生對音樂的熱愛和創新精神墊定良好的理論基礎。

【關鍵詞】小學教學；音樂課堂；創新教育

一、音樂教育和創新教育的基本概況

1.1音樂教育的內涵

對于音樂教育來說，其主要的目的是要教會學生如何運用組織的樂音對自我情感進行表現，如何能夠通過美妙的音樂來進行自我心靈的展現。對于學生的“心靈”而言，它所展現的是一種無聲的“語言文字”，而音樂教育則主要是通過音樂對學生進行心靈上的引導，通過音樂所展現的一種美育的功能性特點去對人進行良好的教育。

1.2創新教育的基本內容

創新則主要指的是在原有的基礎上產生新的且具有價值的事物的一種發展過程。而對于音樂中的創新而言是人類社會發展的首要力量、巨大杠桿，意思是對人們內心深處正在沉睡的內部資源進行開發利用，從而對人們的創造欲望進行激發，加強人們的創新意識，對人們的創造能力不斷進行加強和提升。對小學音樂課堂進行音樂創新教育，就是運用這種具有創造和創新的典型特點，在對兒童進行音樂素養培養的同時，對其內心深處具有創新精神的火花進行點燃，從而開發潛在的智力進而思維模式，啟發創造，強化創新意識，提高創新能力，最終達到全面和諧的發展。

二、小學課堂中創新教育的實施對教師的具體要求

2.1改變傳統的教學觀念

對于教師而言，要想更好的培養學生的創新素質，教師首先要進行自我提高，成為一個具有創新精神的人。隨著現今經濟和科技的不斷發展，如何去轉變原有的教學觀念、構建全新的知識結構、創造良好的教學方法已經對小學教師提出了越來越高的要求。而對于傳統教學當中的對知識和技能進行訓練、灌輸的方式已經很難再適應現今的教育教學的發展。雖然對于教學知識的整體結構來說，音樂依然具有一種規律性的理論需要直接對學生進行傳授，而音樂所具有的“只可意會，不可言傳”這種典型的性質，則更需要學生依靠自我的想象力去進行自我的再創造。

2.2改變原有的教學方式

對于音樂的教學方式而言，應當改變原有的教學方式，構建一種無權威的教學、學習機制，在課堂中體現一種自由、和諧且具有師生雙向交流的教學形式。體現教師之間的交流和審美信息，在真正意義上體現教學之間的平等關系。除此之外，教師應該逐漸將自己從一個“教書匠”演變為“教學設計師”、“指導者”、“促進者”和“合作伙伴”，為學生創造寬松融洽的人際環境。

2.3增強教學中的民主意識

在小學音樂課堂當中應當著重體現教與學之間的民主意識，教師應當最終學生的人格，能夠更好的維護學生自身的自信心以及自尊心，不管學生對音樂是否具有一定的天賦，也不管是否能夠具有良好的優勢，都應該接受他們所具有的被音樂教育的權利，去真正熱愛和關愛每一個學生。

三、實施創新教育的基本策略

3.1創設自由、開放的學習和探究環境

想要實現創新教育，其基本前提條件就是要有自由、輕松的學習氛圍。如果在課堂教學當中不能基于學生自由、寬松想象的空間，則很難實現自我創造。據有關心理學家的研究表明，學生如果在沒有一定的壓力、負擔的情況之下，其心理及思維活動方式都會相對比較活躍，而這時候便很容易產生一定的聯想。因此，對于教學而言，教師應當主動的營造一個良好的、輕松的學習氛圍和環境，與學生構建平等的師生關系，從而進一步消除學生心理的緊張情緒，使得學生在沒有壓力的情況下，通過愉快的方式更好的學習和想象。

3.2對學生的認識興趣進行激發

“興趣”是人體當中帶有一種趨向性的典型的心理特征。只有某個人對某件事物具有興趣的時候，才會進行自我主動的、積極的探索，因此，教師在教育教學當中，要對小學音樂課堂教學進行良好的設計，在最大程度上讓學生對音樂課程產生一定的興趣，從而讓學生通過自身的興趣去主動的對課程進行學習和探頭，激發起學習的積極性。

3.3課堂中要以學生為主，強調學生的主動性

在教學當中應當確定學生的主動性，將課堂交給學生，教師在教學當中更重要的是發揮自己的引導作用，依據每個學生不同的情況設定一定的目標和教學方式，讓學生主動的進行鉆研和學習，在學習過程當中出現困難的時候，運用良好的方式進行引導，從而幫助學生擺脫原有的困難，達到一定的突破。

3.4運用現代化的教育技術進行教育教學

隨著信息化的不斷發展和進步，計算機輔助教學已經得到了全面的發展和普及，特別是在教育方面，因其具有良好的傳輸功能和獨特的優勢，使得原本枯燥的教學方式逐漸活躍開來，而對于小學音樂教學來說，由于學生的思維方式轉變的都比較快，對一些新鮮的事物都會極為感興趣，希望自己能夠成為同學當中最先發現的人之一，而對于計算機教學方式而言，他可以幫助學生將音樂教學變得更為具體話、立體化和形象化，學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時便可以利用多媒體適時巧妙演示，通過誘導、點撥，使學生溝通遇阻的思維，從而沖破障礙。

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