關于農村小學英語課堂沉默現象的反思

劉娟

【摘 要】沉默現象在不少農村小學的英語課堂上都比較常見，產生原因包括教師態度、學生性格、課堂氣氛等。此種現象表現為很多學生不關心教師提問內容，在課堂上始終保持一副不參與、不配合的態度。對于這種局面，英語教師不應聽之任之，而是要主動的采取措施，通過合理的方式打破僵局，使學生真正參與到課堂教學中。

【關鍵詞】農村小學；英語課堂；沉默現象；反思

1.前言

站在教師的立場上來講，教學是一項面向全體學生的活動，所以，教學時應盡量使全部學生都參與進來。然而，英語課堂上真正配合教師、踴躍發言的學生往往寥寥無幾，多數學生自始至終都保持“沉默”。這類學生的特點在于以聽眾自居，不愿意回答問題。此種現象在農村小學極為常見，導致的后果是課堂教學陷入僵局，英語教學難以有效進行。

2.農村小學英語課堂沉默現象的成因與對策

2.1課堂氛圍

課堂氛圍對學生心理有著很大的影響，尤其是小學生，當其不適應或者不滿意課堂氛圍的時候，就會變得十分沉默。一般來說，小學生因課堂氛圍而沉默的原因主要包括認為自己沒有得到公平對待、缺乏與他人合作的機會等。在學生對課堂氛圍心生不滿的前提下，他們的學習心態也會發生變化，進而不愿意與教師和其他同學合作。在這些學生的影響下，沉默群體會逐漸擴大，使得愿意配合教師的學生越來越少。

對于上述情況，本文認為可通過這些措施予以避免：首先，教師在上課的過程中，應對所有學生保持同樣的態度，不能以成績高低對學生進行分級。小學生心理有著極為敏感的一面，如果察覺到教師不喜歡自己或者對待自己的態度和別人有差異，就會很容易形成心結。所以，教師在課堂上應充分照顧學生心情，特別是成績不好的學生，應為其創造更多的表現機會，幫助其重塑信心。比如，在課堂上教師可提出一些難度適當的問題，要求這些學生回答，并抓住機會對其實施鼓勵，用類似“You are so smart”的句子來肯定學生。其次，針對很多學生學習心態消極、不愿意回答問題的情況，教師可以主動嘗試與學生交流。例如，在《asking the way》這一課，教師可要求學生嘗試描述一下自己從家到學校怎么走。這樣做能夠使成績不好的學生得到更多的鍛煉，久而久之他們也會感受到教師的關懷，并養成主動配合的習慣，消極心態也將逐漸消失。

2.2學生因素

很多學生在課堂上出現不配合的行為，與其自身的性格也有一定的關系。以課堂發言為例，部分學生會因為個性內向，而不敢當著全體師生的面發言。這種情況的出現是因為學生自己難以跨越自己心理的障礙，即使明知答案也往往因為不敢、不好意思而不愿意發言。還有的一部分學生則是因為太過于擔心出錯而不敢發言，在課堂上經常十分猶豫，而其一旦出現回答錯誤的情況，則很容易從此不敢再嘗試。另外，英語課堂上也有個別學生不愿意發言是因為其真的不知道答案，久而久之就形成了“只聽不說”的習慣。

對于因學生個人因素出現的沉默現象，筆者建議教師采取以下措施：首先，對于個性內向及過于看重對錯的學生，教師應使其明白回答問題只是師生間的一次互動罷了，并不是多么重大的問題，消除其對發言這件事情的恐懼感，使其敢于發言。同時，為了使學生主動發言，教師也要注意將態度由以批評教育為主，變為以鼓勵表揚為主。在提問學生的時候，應注意使用“please”等詞語，同時面帶微笑，對于其他學生做出的起哄或者干擾行為，應及時的制止，防止傷害到學生的積極性。在學生回答的過程中，教師應與其保持眼神交流。若學生回答出錯，教師則要注意通過引導使其明確自己答案中的問題，并以“Thank you for your answer， please sit down”收尾。其次，對于個別因基礎較差而沉默的學生，教師則要想辦法使其先掌握相關的基礎知識，通過小組合作等方式，為其能力提升創造契機。為了避免這類學生在小組中感到自卑，教師可以為他們布置一些需要配合才能完成的任務，使這些學生在小組活動中感受到自己的價值，并通過其他學生的帶動作用，使其在活動過程中掌握相關知識。

2.3教師因素

在英語教學中，課堂指令是十分必要的，可以營造一種濃厚的英語學習氛圍，并有助于鍛煉學生聽力與反應能力。但是，在實際教學中，這一點卻經常出現問題。農村教師中有很多人并不經常使用課堂指令，還有的教師即使用了，也往往會用中文重復一遍，實際效果幾乎可以忽略不計。這種情況使得學生根本就不重視指令，即使聽明白了教師的要求，大多也不會立即行動，而是以沉默應對。

對于這樣的情況，教師就要注意：首先，明確課堂指令的必要性，并在日常授課中養成使用指令的習慣，使學生習慣并重視指令。課堂指令能夠起到節約時間等作用，有助于課堂時間的充分利用，同時也可以對學生聽力及理解能力進行鍛煉，消除學生對于英語的陌生感。其次，教師應把握好指令使用的頻率，做到合理使用、反復強調。這樣做能夠使學生在聽到指令的第一時間做出反應，有助于指令作用的發揮。通常而言，英語課堂上的常用指令一般是“Please go back to your seat”、“Well done”等。對于課堂上需要反復強調的問題，教師可通過重復指令的方式，使學生集中注意力。

3.結語

綜上所述，沉默現象在農村小學的英語課堂上極為普遍，產生原因主要涉及教師、學生、課堂氛圍三項因素。本文結合現行小學英語教材，針對導致沉默現象的各項因素分別提出了應對方式，希望能夠為農村地區的英語教師提供參考。

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