思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用分析

梁西戰

【摘 要】英語閱讀在初中教學過程中起著非常重要的作用。它不僅僅能夠提升學生的實際運用能力，還能讓學生掌握更好的英語閱讀方式方法，使用思維導圖法在初中英語閱讀教學中能夠讓學生更好的理解文章的結構，還能讓學生掌握更好的閱讀方式，提升學習信心，基于此，本文對思維導圖在初中英語教學中的應用進行研究和分析。

【關鍵詞】思維導圖；初中英語；閱讀教學；應用；分析

思維導圖就是使用一種有利于學生記憶的工具，讓學生的發散性思維能夠通過圖文的形式結合在一起，以此讓知識能夠更加具體化和形象化，也更加直觀的展現在學生的面前，讓學生對語言和句子的理解程度更加深刻。英語閱讀學習是學習的一個積累過程，不是一蹴而就的，只有在長時間的積累下才能提升閱讀的能力。思維導圖可以讓學生在閱讀過程中對知識進行順序方面的排列，讓學生利用圖表和詞匯信息將知識連接起來，了解閱讀中的每一個重要性關鍵性知識點，充分發揮自己的想象能力，把一些較為復雜的學習內容串聯起來，鞏固記憶。使用思維導圖方式還能讓學生對學習內容進行梳理，將每一個知識點之間的重要信息貫穿在一起，剔除不重要的信息，這樣才能在文字和圖像之中讓知識更好的展現出來，充分的調動學生學習的積極性，讓學生的知識掌握能力更強。例如，在敘事性閱讀中，就可以使用圖標將時間，地點、人物、事件表達出來。

一、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用分析

（一）英語閱讀課前的準備工作

在初中英語閱讀教學過程中，教師要充分的利用思維導圖的作用，就需要在課前做好相關的準備工作。課前教師要按照課本中的內容，在教學目標以及教學標準的研讀下，根據學生的特點和學生的學習情況給學生制作出較為科學、合理的思維導圖。教師在對一個閱讀文本開始教學以前就將思維導圖展現給學生，講述每一部分知識之間的聯系，這樣學生在思維導圖的作用下能夠對文章的大致思想有一個較為全面的掌握。在上課以前，教師做好思維導圖對實際的教學能夠起到積極的促進性作用，讓學生對文章的內容和文章的大意有一個全面的了解，吸引學生走入到課本之中，了解文章中的難點，幫助學生去討論和分析，以此對閱讀文章的關鍵點有更多的把握。

（二）思維導圖方式在課中的應用

在英語的閱讀教學過程中，教師在新課標的背景下要展現出學生的主體性位置，因此使用思維導圖的方式主要是學生在一篇文章閱讀完成以后，自己制作自己的思維導圖圖像，每一個學生的思維導圖都需要在眾同學面前展示，讓學生去評價思維導圖的優劣，這樣不僅能夠鞭笞學生更好的完成自己的作業，還能讓學生看到自身的優勢和不足，爭取在以后的思維導圖制作過程中更加完善。教師利用學生思維導圖進行課堂的閱讀教學，和學生一起分析文章中出現的重點知識和難點知識，以此讓學生更加了解思維導圖的內涵和作用，幫助學生更正一些錯誤的看法，學生對有些知識點不夠理解時，教師需要及時的做出指導，這對學生更好的理解和掌握閱讀知識有非常大的促進性作用。例如，在一個閱讀文章中出現了時間、地點、任務、事件的描述，教師可以按照閱讀課題，如，“I would be able to do his own master”中，教師可以利用圖表將具體人物的觀點以及地點和事件描述出來，讓文章中不同人物的關系以及不同人物的觀點一目了然的展現在學生的面前。學生對文章有了初步的了解以后，再去默讀，自己進行歸納總結。通過這樣的思維導圖方式，學生能夠對文章的框架和內容有清晰的了解和掌握，便于學生回答閱讀題，掌握閱讀的思路，提升閱讀的效率。如下圖，思維導圖方式在季節學習過程中的應用，首先指出季節的總體單詞，然后分步驟的進行春夏秋冬的介紹，最后指出每一個季節中的需要的相關服飾。

（三）思維導圖在課后閱讀中的應用分析

在閱讀以后使用思維導圖的方式教學主要是讓學生先對文章進行熟悉，然后教師針對文章內容和學生的學習情況給學生提出問題，讓學生再次溫習文章，最后和教師一起討論問題，討論文章中的內容，將文章的重點和難點挖掘出來，按照這些重點難點以及需要記憶的知識點做思維導圖。思維導圖制作完成以后，教師要給予學生一定的時間和空間，讓學生展示出自己的導圖，在這個過程中教師能夠了解到學生的的知識掌握程度，還能按照學生的學習程度，幫助學生解決遺留的問題，讓學生抓住文章的核心和重心，做好各個方面的指導分析。除了課后學習以外，還可以在課外學習中使用思維導圖的方式。課外學習是學生復習過程中使用思維導圖的方式進行歸納和總結，檢查出自己是否存在知識點遺漏的地方，檢查閱讀過程中自己的理解能力是否有提升，以此夯實自己的單詞量和閱讀之時，提升思維能力和閱讀能力。

二、結束語

初中英語對學生來講是基礎學習階段，不僅僅要掌握大量的詞匯，還需要在詞句以及文章內容的分析方面有更好的表現，教師使用思維導圖的方式能夠讓學生對文章的脈絡有清晰的掌握，將復雜的知識轉換為直觀的圖表信息和數據，學生在這種情況下會對知識的學習更有興趣，更有積極性。

【參考文獻】

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