動漫教訓中心體制下的高職動漫教育教學改革初探

楊淑

摘要：為了適應高等職業教育進行技術技能人才培養目標的要求，長江職業學院藝術學院夏楊福率先提出了重構我國高等職業院校微觀教學組織，成立“教訓中心”的變革措施，并圍繞此課題展開了系統的理論研究和實踐研究。長江職業學院“動漫教訓中心”在深入的校企合作的基礎上，于2014年正式下文成立，并逐漸完善了動漫教訓中心的各項制度建設、人員建設、基礎設施建設，對動畫系的教育教學改革起到了積極的深遠的影響效果。本文重點對比教訓中心成立前后，動畫系在教育教學工作中的不同，并總結動漫教訓中心的成功經驗，希望對高職動漫教育教學改革的理論研究和實踐研究產生一點有益的價值。

關鍵詞：教訓中心；高職動漫教育；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0101-02

相關的理論研究和社會現實都在證實，高職院校的傳統的動漫教育越來越不適應培養動漫技術技能人才目標的要求。歸根結底是高職院校的微觀教學組織——教研室的結構和功能不能適應時代變化的結果。所以夏楊福在《重構我國高等職業院校微觀教學組織初探》中就明確提出“應對高職院?，F有專業教研室這一學校微觀教學組織的功能和結構進行科學的拓展與重構，使直接組織和實施課堂教學、教學性實習實訓、綜合及生產性實習實訓的教研室、實訓室、工作室的組織和功能‘三位一體，良性循環”。[1]并帶領團隊在長江職業學院（下稱長職）進行了實踐性的探索。

一、動漫教訓中心的成立

首先“教訓中心”是高等職業院校區別于其他類型高等院校的重要教學組織，它的成立是高等職業教育改革發展的內在要求。長職的“動漫教訓中心”是在長職動畫系下設立的微觀教學組織，它具有教訓中心的一切職責及功能，是專為動畫系各專業服務的組織機構?！皠勇逃栔行摹痹诮虒W上主要有三大任務：一是完成動漫專業所有的理論教學工作，二是完成動漫專業的技術技能型的實踐教學，三是完成動漫的生產性實訓教學，在這一組織下達到動漫專業的教學與實訓相結合，實現動漫專業的教訓相長。在組織上，動漫教訓中心是對教研室、實訓室、工作室的整合和優化，動漫教訓中心主任由之前的動漫教研室主任擔任，負責動漫教訓中心的日常工作和運轉，副主任由校企合作的企業兼職人員擔任，主要負責實踐類教學工作的實施，目前由新西蘭渲奇數字科技有限公司（下稱渲奇）的技術總監擔任。教訓中心的教學成員包括教研室原有的專職教師及渲奇的技術骨干，這些人員都必須完全服從教訓中心的管理。

二、動漫教訓中心的教育教學改革措施

1.制度及形式上讓校企雙方成為共同利益體。尋找雙方的共同目標——培養優質的、適應崗位需求的、技術技能型人才，這也是雙方的共同利益點。在體制設計上讓校企雙方達到這個利益點，由此解決校企分離的問題，后續的課程體系建設、師資隊伍建設都會有序開展。

首先，從人員配置上可以看出，有了動漫教訓中心這個載體，校企在制度上、形式上都合為一家，有了真正的深度融合的基礎。渲奇在與長職合作的過程中，動漫專業最優秀的學生，大約排名前1/4的學生會進入到動漫教訓中心，進行為期一年到一年半的實踐訓練。其中60%至80%的學生在畢業后會留在渲奇公司工作。雖然一段時間后人員上會有調整或流失，目前渲奇仍有約30%的員工畢業于長職。

其次，在動漫教訓中心的體制下，企業享有了人才的優先選擇權，也承擔了部分教學任務，并對專業的教學結果負責。這是從教訓中心的頂層設計上做了制度保障的。而事實上，在這種合作模式下，企業本身就會有參與專業的整個實踐教學過程的積極性。“企業之間的競爭歸根結底是產品的競爭?！盵2]而產品要靠員工創造出來，所以最終體現出來的是人才的競爭。

2.明確人才培養目標。我國動漫專業教學存在多種缺陷和不足，其中就包括“動漫教育的目的性不足，很多開設動漫專業的學校，其在設定人才培養目標的時候，并沒有依照當前市場對于動漫人才的需求來進行設定，存在模仿其他高校的做法，這樣就使得動漫教育難以朝著職業性的方向發展，如果這樣的問題得不到改善，勢必會影響到動漫教育的有效性”[3]。動漫教訓中心成立后，首先就是借助企業的力量明確專業人才培養目標。在教訓中心成立之前，長職動漫專業的人才培養方案和大多數的高職一樣，模仿借鑒本科院校的那一套“高大上”的人培體系，對人培目標的描述比較寬泛，不會給出精準的定位。追求培養從前期設計到中后期制作都學的動漫通才，學生畢業后很難滿足就業需求?！奥殬I教育是面向就業的教育模式，其專業方向必須滿足社會就業的需要，以服務具體的職業領域或技術崗位為主要目標”[4]。所以高職的動漫專業，應該是針對崗位的技術技能型培養，強調學生的崗位適應能力。根據渲奇的人才培養經驗，培訓時間最短的崗位需要6個月的時間，培訓時間最長的崗位需要24個月。高職動漫教育總共只有三年學習時間，并且由于文理兼收，大多數動畫專業的學生沒有美術基礎，這通常需要一年的時間完成美術基礎課程的學習。

3.優化課程體系。只有引進企業的力量，共同參與課程體系的設計，才能設計出真正實用的，能達到人才培養目標的課程體系。長職動漫教訓中心成立后，在課程體系建設上做了很多工作。目前措施是實行“平臺+模塊”的課程體系結構。并且“平臺+模塊”的課程體系中的每一門課程，從課程需求的提出到課程標準的制定，甚至是課程命名都有企業技術骨干共同參與。

例如游戲設計專業的人培目標就是針對游戲模型師、游戲原畫師、游戲動畫師三大崗位，培養這三大崗位所需求的高素質技術技能型人才。而三大崗位既有美術基礎上的相同點，又有崗位需求上的特殊性。

4.優化師資團隊。有了明確的目標，并設計了完善的課程體系，最終需要優質的師資去完成，師資是整個培養計劃的助推力。由于專業方向的調整升級，大量三維課程的加入，使得原有的師資結構已經不能滿足正常的教學需求。原動漫教研室的教師，大約有2/3的教師是二維課程體系下的教師，教師的知識背景也以二維課程的相關知識背景為主，他們對三維動畫或三維游戲的生產流程、制作規范、行業需求等知識都不了解，甚至連最基本的三維軟件都沒有接觸過，更不用說掌握。

所以動漫教訓中心成立后，原有的二維教師向三維教師成功轉型，在師資結構上都有了較大的調整，師資力量上也有了較大的提升，尤其是之前比較欠缺的實踐操作能力得到較大幅度的提升。針對三維教師制定頂崗計劃，在企業參與真實項目的制作，接觸最前沿最先進的制作技術，提高動手能力。

結語：

從長職動漫教訓中心改革措施的制定到落實，以及改革前后，在專業人才培養目標定位、專業課程體系建設、師資建設等方面的對比，我們可以肯定動漫教訓中心在動漫高職教育教學改革中的積極意義。相信長職動漫教訓中心實行的改革措施具有操作上的可借鑒性，可以成為目前解決高職動漫專業常見問題的有效手段。

參考文獻：

[1]夏楊福，馬發生.重構我國高等職業院校微觀教學組織初探[J].中國職業技術教育，2015，（29）.

[2]徐國慶.智能化時代職業教育人才培養模式的根本轉型[J]教育研究，2016，（3）.

[3]葉育文.動漫產業發展視角下動漫專業教學改革策略[J].鴨綠江，2015，（11）.

[4]丁麗麗，汪順波，洪朋輝.高職教學改革實踐中“項目化教學”的應用分析[J].中國教育學刊，2015，（11）.