PBL在高校傳媒類專業實踐教學中的應用探索

陳長園?

摘 要：中國傳媒行業特別是新媒體領域的迅猛發展對從業者和準從業者的能力要求日益提高，而目前培養高校傳媒類人才的錄音技術課程實踐教學方法并不多。本研究嘗試將基于項目的學習（PBL）引入到錄音技術課程《數字錄音與應用基礎》教學中，結果發現該教學方法可以有效地提高教師教學質量和改善學生學習效果。本文通過對此教學過程進行詳細地梳理和總結，力圖為基于項目的學習（PBL）在高校傳媒類專業實踐教學中的應用提供一個可操作的模板。

關鍵詞：基于項目的學習（PBL）；高校；傳媒專業；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）11-0110-03

一、引 言

近年來，我國新媒體領域發展日新月異，這刺激了傳媒類人才的需求，同時對從業者和準從業者的素質要求日益提高。音頻在各類新聞報道、廣告和影視作品中不可或缺，更是決定作品質量的核心因素之一，因此音頻制作能力是新媒體人必須掌握的核心專業能力之一。眾多高校都將錄音技術課程作為新聞學、傳播學、廣告學、網絡新媒體等傳媒類專業的核心課程，以培養符合數字化時代媒體融合發展需要的專業人才。

目前，從國內的研究成果來看，關于如何優化錄音技術課程教學的方法論仍然是一片空白，本文嘗試引入一種有效指導實踐教學的方法——基于項目的學習（Project-based learning，PBL）。它是一種革新傳統教學理念和方法的新型教學模式，實施過程分為確定項目主題、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流和項目活動評價六步[1]，它強調以學習者為中心，以小組合作的形式進行學習，要求學生探究真實世界中的問題并解答，從而在此過程中學習知識和掌握技能[2]。

這種教學方法效果顯著，受到發達國家教育界的推崇，實踐案例也很多，但在國內起步較晚，在高校教學中已有所嘗試，但尚未普及。

本研究嘗試將基于項目的學習（PBL）應用于錄音技術課程實踐教學中，并觀察教學效果。《數字錄音與應用基礎》是培養學生錄音技術能力的核心課程，因此本文將詳細闡述這種教學方法在此課程教學設計和教學實施兩個環節中的具體應用。

二、基于項目的學習（PBL）的教學設計

（一）選定項目主題

教師應在教學開始之前選定一個項目主題和若干方向供學生選擇，這些都應該與學生的現實生活和興趣點密切相關。依據學生的能力水平和教學內容，此次實踐教學的主題確定為《我的原創錄音作品》，并設定了六個探究方向，即廣告片、廣播劇、電臺、綜藝娛樂、情感生活和其他。

（二）明確教學目標

在確定項目主題之后，需明確教學所要實現的目標。《數字錄音與應用基礎》課程的教學目標細化為以下三點：第一，了解錄音的基本原理，掌握各種數字音頻設備使用方法；第二，掌握Audition軟件的單軌編輯技術、效果器技術以及多軌混縮技術；第三，通過探究型實訓項目，培養學生的創新和合作能力。據此，將學生的學習成果設定如下：第一，運用所學知識，以小組為單位合作錄制一個8～10分鐘的音頻作品；第二，各小組要有明確的分工，并持續記錄主題選擇、腳本撰寫、錄音、后期制作等工作計劃及調整方案；第三，展示自己的作品，并能進行分享和釋疑。

（三）制定教學方案

在選定項目主題和明確教學目標之后，需要制定一個教學方案，如圖1所示。

本課程的教學模式為學習——實踐——反思——總結，即在每節課程之后，通過一個實訓項目來強化本節課程所學內容，然后總結經驗和不足，最后學生以完成原創錄音作品的形式對所學的知識加以鞏固和應用。

三、基于項目的學習（PBL）的教學實施

（一）預備階段

本次研究選取了新聞學專業2個班級作為實踐對象，值得說明的是，學生在學習這門課程之前已經掌握了基本的計算機知識，為項目探索奠定了基礎。同時，為提升教學效果，此次研究也做了以下準備工作：第一，在首堂課程中介紹基于項目的學習（PBL）的概念、實施過程與注意事項，使學生了解該教學方法的要點，為探究活動做準備；第二，向學生展示往屆優秀錄音作品，使學生對錄音作品的內容、形式、創意方向等形成初步的認知，激發學生的學習興趣；第三，向學生提供一些可參考的優秀學習資源，如Chinaz.com素材網、伴奏網等素材網站，以及喜馬拉雅電臺、企鵝FM等電臺。

（二）合作階段

1.確定項目主題。學生在對課程內容和教學方法有初步了解之后，教師介紹本次教學研究的項目主題及方向，然后讓學生形成興趣小組，每組4～5人，同時要求明確成員分工和職責。然后利用一周的時間查找資料，確定項目探究方向。然后進入第二步——制定計劃。

2.制定計劃。教師向學生展示教學計劃，要求學生根據教學計劃制定基于項目的學習（PBL）探究計劃，并及時提供指導和監督。

3.活動探究。活動探究是基于項目的學習（PBL）的關鍵階段，學生將在此過程中獲取和掌握大部分知識、技能。這一階段中，各小組根據項目主題和計劃開展探究活動，為制作作品做準備，包括學習和掌握錄音設備使用方法，搜集有效素材，完成錄音腳本的撰寫等。在這個階段，需要對學生的探究過程進行有效的監控和指導，及時跟進探究進展，并適時提供建議和指導，同時注意引導能力強的小組進行更深層次的探究[3]。

4.作品制作。作品制作過程廣義上也是一個活動探究過程，學生根據自己所學的知識逐步完成每一個子項目，最終完成作品制作。完成每一個子項目所需要的知識和技能均與一個教學章節對應，這些子項目是復雜的、真實的，同時與教學內容緊密相關，以此來促進學習、積累經驗，所以這是一種真正意義上的基于項目的學習（PBL）。《我的原創錄音作品》可以分解為四個子項目，分別為：子項目一，作品錄音、配音；子項目二，錄音作品的編輯與制作；子項目三，為錄音作品添加效果；子項目四，完成錄音作品的多軌混縮。學生通過逐步完成上面四個子項目，最終形成一個完整的錄音作品。

5.成果交流。完成作品制作是探究學習進入尾聲的標志，但學習的過程并未結束。各小組需要展示自己的錄音作品、分享自己的經驗。各個小組利用15分鐘時間介紹自己的作品創作思路以及小組分工情況，然后展示自己的作品，陳述學習心得和經驗，最后回答教師和其他小組的提問。通過這個過程，既可以使學生對學習過程進行回顧和反思，提升學習效果，又可以使學生看到其他小組的閃光點，積累更多的經驗。

6.項目活動評價。教師在各小組匯報前向學生介紹作品的評分參考標準，各項指標均可采用李克特量表五級打分法[4]。在介紹評分標準過程中，學生可以提出自己的看法，并可適當合理修改評價量規，如表1所示。確定量規之后，聽眾依據量規給匯報小組打分，最后匯總并計算各小組的成績，并由教師進行詳細的點評。

四、基于項目的學習（PBL）應用總結與反思

（一）基于項目的學習（PBL）應用于錄音技術實踐教學能明顯提升學生的學習效果

基于項目的學習（PBL）推崇杜威的實用主義教育理論，從做中學、在完成項目的過程中學習，注重培養學生的實踐能力，而《數字錄音與應用基礎》這門課程正是通過實踐來培養學生的錄音技能，因此這種教學方法非常適合應用于本課程教學之中。對比基于項目的學習（PBL）方法與傳統教學方法兩種教學方式的學習成果，發現實施基于項目的學習（PBL）可以提高學生對教學內容的記憶程度和理解水平，幫助學生在測試中取得更好的成績。

（二）教師在基于項目的學習（PBL）過程中扮演著重要角色，準備、監督和指導必不可少

基于項目的學習（PBL）實施周期較長，在教學實施過程中，教師從知識的傳授者轉變為學生學習能力的培養者、學習情境的創造者，因此教師所扮演的角色對小組順利開展項目學習至關重要。總結此次研究，得到以下幾點結論：第一，教師需要提前選定項目主題和制定教學計劃，從而提高教學效率；第二，在教學過程中，教師要督促各小組建立一套合作分工機制，及時與小組長溝通進展、發現問題和提供針對性的指導；第三，在作品制作過程中，教師要及時跟進各小組的項目任務完成情況，引導學生進行更深層次的探索；第四，學生在完成項目任務的過程中，教師的實時評價和學生參與的多元評價可以激發和保持學生合作的熱情，因此建立及時評價標準很必要。

（三）基于項目的學習（PBL）是促進和提升學生合作能力的有效教學方法

基于項目的學習（PBL）為學生營造了輕松、和諧的學習環境，不同于傳統教學中學生被動合作，而是主動尋求合作，提高了合作意愿。在《我的原創錄音作品》探究中，各個小組創作的錄音腳本中均包含不同的角色，每個小組成員既需要獨立完成自己的角色又需要配合整個劇本的制作，才能真正完成一個高質量的錄音作品。通過課堂觀察，發現學生的合作意識逐步提高，并主動進行團隊合作，學生的合作能力也有了較大程度的提高。

雖然基于項目的學習（PBL）能夠有效提高教學效果，但在具體應用中也存在難點，如PBL方案設計尚無嚴格、統一的標準，教師難以周全、全面地考慮問題；在教學過程中，各小組成員在完成項目探究中自由性比較大，課堂看起來有些雜亂無章。總體來說這種教學模式是一種有效的教學方法改進，通過對基于項目的學習（PBL）進行更加深入的研究和更多實踐的探索、應用，相信這種教學方式一定能夠取得長足的進步，同時傳媒類人才的培養、高校錄音技術課程的教學效果也將取得更進一步的發展。

參考文獻：

[1] Thomas J W. A review of research on project-based learning [J]. http：//www.bie.org/research/study/review_of_project_based_learning_2000.

[2] 劉景福.鐘志賢.基于項目的學習（PBL）模式研究[J].外國教育研究，2002（11）：18-22.

[3] 王存智.合作學習的理論與策略[D].山東師范大學，2005：19-38.

[4] Likert.李克特量表五級打分法[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/ 6059826-6272877.htm.

[5] 盧偉.話筒和話筒放大器在錄音棚錄音中對聲音音質的影響初探[D].上海音樂學院，2010：5-13.

[6] 中華人民共和國技術監督局.GB/T 16463-1996，廣播節目聲音質量主觀評價方法和技術指標要求[S].北京：中國標準出版社，1996.

[責任編輯：東方緒]