淺析大學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)定體系

張勇

[摘要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，人民生活水平逐漸提高，而學(xué)生體質(zhì)卻普遍下降。因此大學(xué)體育教師不僅要加強(qiáng)責(zé)任心，而且要找到一個(gè)解決問題的有效辦法。文章采用文獻(xiàn)資料法，通過(guò)學(xué)生課外體育活動(dòng)考察，認(rèn)為可以通過(guò)制定出一個(gè)合理的、有效的、具體的大學(xué)生體育課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，充分運(yùn)用體育課程考試的杠桿調(diào)節(jié)作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真上體育課，重視國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試，積極參加課外體育活動(dòng)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的目的。

[關(guān)鍵詞]成績(jī)?cè)u(píng)定；大學(xué)生體育；體育考核標(biāo)準(zhǔn)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.31.216

高等院校體育課成績(jī)考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，是高等體育教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容。從目前各高校該方面的工作來(lái)看，由于教師的專業(yè)差異和教學(xué)水平、能力的不同，以及教學(xué)組織形式的差異，使教師在制定考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)帶有較多的自我主觀性，對(duì)考核內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也存在不同的差異，教師的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)仍然普遍，使得教師制定的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)各不相同，缺乏統(tǒng)一，造成了學(xué)生在體育教學(xué)中，不同的班級(jí)所學(xué)的內(nèi)容不同，考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也不同，使學(xué)生的體育成績(jī)沒有尺度，缺乏客觀性和統(tǒng)一性，對(duì)教師的教學(xué)效果也難以客觀評(píng)估。因此，文章以體育教學(xué)的教育目的為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高校大學(xué)生、教師和教學(xué)條件的實(shí)際情況，就如何對(duì)高等院校大學(xué)體育課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)行探討，建立統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使大學(xué)體育課程教學(xué)更加趨于完善。

1考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)因素的分析

考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一確立，是以教學(xué)內(nèi)容的完善、統(tǒng)一為基礎(chǔ)的。教學(xué)內(nèi)容的確定，又受著教育目的在大方向上的引導(dǎo)，因而，確定明確統(tǒng)一的教育目的，才能合理地安排、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立相對(duì)完善、統(tǒng)一的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使高校的體育教育工作完成其應(yīng)有的使命。

2制定考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)所遵循的原則

2.1各項(xiàng)考核內(nèi)容的相對(duì)統(tǒng)一性原則

在考核內(nèi)容的選擇上，以大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試作為基礎(chǔ)，分別將籃、排、足，乒、羽、武術(shù)、健美操等各項(xiàng)課程中的最基本技術(shù)作為考核內(nèi)容的選擇范圍。在這些內(nèi)容中，又以對(duì)掌握該項(xiàng)目中最為重要的基本技術(shù)列為考核內(nèi)容，使得所制定的考核內(nèi)容在各項(xiàng)目中具有基本性、全面性和代表性，對(duì)所選擇技術(shù)動(dòng)作的類型具有相對(duì)的統(tǒng)一性。

2.2所選內(nèi)容上技術(shù)性評(píng)定和達(dá)標(biāo)評(píng)定相對(duì)均衡性

在考核內(nèi)容的選擇上，盡可能使技術(shù)性評(píng)定和達(dá)標(biāo)評(píng)定的成分相對(duì)均衡，避免教師在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定上的主觀性差異，同時(shí)，也防止了只強(qiáng)調(diào)數(shù)量達(dá)標(biāo)而忽略技術(shù)優(yōu)劣的評(píng)定。

2.3考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定的細(xì)致性和準(zhǔn)確性

在技術(shù)動(dòng)作的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)制定上，盡可能細(xì)致、準(zhǔn)確地區(qū)分技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)劣，使之得以明確、準(zhǔn)確地評(píng)定。

2.4學(xué)生成績(jī)分布范圍的均衡性

按照所制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以明確的區(qū)分，避免了學(xué)生成績(jī)整體偏高、偏低或過(guò)分一致的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3大學(xué)體育課程考核評(píng)估辦法的建立

3.1考核內(nèi)容的選擇

高等院校體育課教學(xué)內(nèi)容的安排是以學(xué)期為周期，每一學(xué)期安排一至兩項(xiàng)獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，因而每學(xué)期的教學(xué)，都會(huì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的全面地安排某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的各項(xiàng)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容。在考核內(nèi)容的選擇上，基本上是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中最基本的、最常用的、技術(shù)性較強(qiáng)的技術(shù)動(dòng)作，并且是能全面反映該項(xiàng)目特點(diǎn)的關(guān)鍵性技術(shù)動(dòng)作列為考核內(nèi)容。

3.2考核標(biāo)準(zhǔn)的確定

考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，最終反映出的是學(xué)生的考核成績(jī)，標(biāo)準(zhǔn)制定得或高或低，都會(huì)影響學(xué)生考核成績(jī)的合理性。標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，學(xué)生過(guò)于容易通過(guò)考核，會(huì)降低他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，影響他們所學(xué)技術(shù)更高、更深一步地掌握，從而也影響了教學(xué)效果；標(biāo)準(zhǔn)制定得過(guò)高，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成過(guò)重的壓力，同樣會(huì)削弱他們的興趣，過(guò)分追求對(duì)考核內(nèi)容的練習(xí)，而忽視了對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目其他技術(shù)的全面練習(xí)和全面提高，同樣也影響了教學(xué)的實(shí)際效果。考慮到以上因素，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們應(yīng)多角度、全方位的考慮，同時(shí)可以借鑒和參考其他院校的考核標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)確定最后的考核方案。

3.3考核評(píng)估方式的運(yùn)用

考核評(píng)估的方式采用技術(shù)技評(píng)和技能達(dá)標(biāo)兩種方式。

技術(shù)技評(píng)是教師對(duì)學(xué)生某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作掌握程度的較客觀的評(píng)定；技能達(dá)標(biāo)是學(xué)生合理運(yùn)用某項(xiàng)技術(shù)能力所能達(dá)到的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。在考核評(píng)估方式上，單純或過(guò)多采用技術(shù)評(píng)定，會(huì)相對(duì)增加教師的主觀因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，同時(shí)，會(huì)忽略學(xué)生的實(shí)用技術(shù)能力的提高；單純或過(guò)多采用技能達(dá)標(biāo)，又會(huì)忽略學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握和提高，有悖于體育教學(xué)的目的。因此，在考核方式上，盡可能使二者相互均衡，或者將二者結(jié)合使用，這樣就避免了前面所述的不足。

綜上所述，學(xué)生體育課的成績(jī)最終由以下幾項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成。

（1）教學(xué)內(nèi)容：技術(shù)考核成績(jī)。該成績(jī)是由教師依據(jù)考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核給定的成績(jī)。給定成績(jī)?yōu)榘俜种疲紝W(xué)生總成績(jī)的 40%。

（2）平時(shí)成績(jī)，即學(xué)生上課考勤成績(jī)。該成績(jī)是由教師于每學(xué)期結(jié)束時(shí)根據(jù)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行評(píng)定，除正常病、事假外出現(xiàn)曠課、早退、遲到等都將按教學(xué)課次累計(jì)進(jìn)行扣分，該分于期末成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，由學(xué)生總成績(jī)中扣除。占學(xué)生總成績(jī)的 20%。

（3）教學(xué)班級(jí)紀(jì)律加分。該成績(jī)由教師于每學(xué)期教學(xué)結(jié)束時(shí)對(duì)教學(xué)班在完成教學(xué)活動(dòng)中的整體風(fēng)貌和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。最低分為0分，最高分為10分，該成績(jī)占總成績(jī)的10%。

（4）心肺功能水平測(cè)試成績(jī)。該成績(jī)由任課教師每學(xué)期對(duì)授課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次男生1000米，女生800米測(cè)試，按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)照給予相應(yīng)的成績(jī)，占體育總成績(jī)的30%。

4結(jié)論

順應(yīng)“健康第一”的指導(dǎo)思想，重建學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)，把學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)作技能、體能、理論知識(shí)和健康行為等充分納入成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式中來(lái)，真正做到“以人為本、健康第一”，從而更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)，注重激勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，這無(wú)論是對(duì)體育課的教學(xué)，還是對(duì)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和終生體育觀的形成都將起到深遠(yuǎn)而積極的影響。在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，做到全面、客觀、公正、簡(jiǎn)易、有效，五個(gè)方面評(píng)價(jià)內(nèi)容的二級(jí)指標(biāo)內(nèi)容、具體操作方法和分?jǐn)?shù)權(quán)重等教師需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索，這也是本研究的不足之處，也是今后的研究方向。

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