基于中韓合作辦學背景下的韓國語課程學業成就發展性評價

白明愛

摘 要：隨著知識經濟時代的到來，各國之間的文化交流與合作日益加強，中國與韓國之間開始合作辦學，在中韓合作辦學的背景下，韓國語課程學業成就評價機制還存在一些問題，比如，學生的成績高低不一，在學業成績評價的過程中注重最終成績方面的評價，對學生在學習過程中的行為舉止、主觀情感體驗、創新能力等方面的嚴重忽視，導致學生的綜合素養不高，語言實際運用能力比較差，這樣不利于學生的全面發展。本文主要針對中韓合作辦學背景下的韓國語課程學業評價體系進行分析，并提出運用發展性評價策略來對學生的學業成績進行合理、科學的評價，注重學生學習過程中各方面能力的培養，全面提升學生的語言實際運用水平，獲得良好的合作辦學成效。

關鍵詞：中韓合作辦學；韓國語課程；學業成績評價；發展性

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0260-01

隨著《中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布，我國高校在教育質量評價方面、人才培養機制方面都做出了相應的調整和改革，對教育教學評價內容提出了新要求。在高校教育過程中，更加注重學生學業成就發展性評價，而發展性評價屬于一種人本化教育評價模式，堅持“以人為本”的評價理念，在學生的學業成就評價過程中，更多的關注學生的學習過程，注重學生的主觀情感體驗，培養學生的創新能力，提升學生的語言綜合運用能力，促進學生的全面發展。在發展性評價過程中，評價方式更加合理、科學、全面，將定性評價和定量評價結合起來，將動態評價與靜態評價結合起來，綜合多種評價方法，注重學生的實際發展過程，發展性評價在全國高校內得到普遍的運用，可以更加科學、全面的評價學生，提高高等教育的質量。

一、基于中韓合作辦學背景下的韓國語課程學業成就發展性評價的重要性

（一）綜合了解學生的學習情況，及時調整教學方案

在中韓合作辦學模式中，發展性評價主要是對學生的知識掌握情況、學習態度、語言實際運用能力、創新能力等方面進行綜合性的考量，做出學業成就發展性評價，這樣一來，教師就可以全方位的了解學生的學習情況，掌握每一個學生的實際學習水平，根據學生的個體差異性，“因材施教”，促進學生的個性化發展。在學生學業成就評價的過程中，教師可以根據評價結果，來相應的調整自己的教學方案，不斷完善教學過程中所遇到的問題，確保韓國語課程教學目標的實現。

（二）注重學生主觀能動性的發揮，調動學生學習熱情

一般來說，教育評價的最終目的是為了實現學生更好的發展，因此，評價就不要只局限于學業成績方面的評價，而發展性評價不僅可以對學生的學業成績進行全方位評價，還可以對學生在學習過程中的學習態度、主觀能動性等方面也進行科學的評價，提供一個客觀、公正的教育評價效果。在發展性評級過程中，學生可以根據評價的結果，找到自己的薄弱環節，及時的進行補充和完善，全面提升學生的學習效率，教師也可以根據發展性評價的結果調整自己的教學方法，開展針對性教學，注重學生主觀能動性的發揮，有效的調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，推動學生的全面發展。

二、基于中韓合作辦學背景下的韓國語課程學業成就發展性評價的主要內容

學業成就發展性評價主要是指，在教育教學評價的過程中，教師要用發展的眼光來看待學生，尊重學生的個體差異性，不能單憑學習成績來考量學生，注重學生學習過程中的主觀情感體驗、學習態度、創新能力、語言綜合運用能力等方面的發展，選擇多元化的評價方法，全方位的對學生的學業成就進行科學性的評價。在發展性評價過程中，比較注重學生的階段性學習成果的評價，為學生的全面發展提供一定的數據支持，提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

三、基于中韓合作辦學背景下的韓國語課程學業成就發展性評價的運用

在中韓合作辦學背景下，發展性評價主要是將形成性評價與終結性評價結合起來運用，對學生進行全方位的考量和評價。形成性評價主要由課堂表現、課堂測試、出勤率、作業完成情況等內容組成，終結性評價主要是以學生的期末考試成績為核心，其中，形成性評價所占的比重才只有百分之二十，而終結性評價就占了百分之八十，這樣很難真實的反映出學生的實際學習情況，也不能對學生的主觀情感體驗、學習態度等方面進行準確評價。所以，在韓國語課程學業成就評價過程中，要對終結性評價進行合理規劃，這樣才能充分反映出學生的階段性學習情況，總結性評價應該包含基礎性知識考查、判斷閱讀性知識考查、語言綜合實際操作性知識考查、作文應用性知識考查等方面的內容，這樣才能反映出學生的實際學習情況。此外，在發展性評價過程中，要選用多元化的評價方法，學生的學業成就發展性評價的主要包含學生對基礎知識的掌握情況、學生的學習情感和學習態度、學生的語言實際運用能力、學生的創新能力和團隊合作意識等方面的內容。其中，韓國語課程的基礎知識主要是指學生對理論知識的掌握情況，學生要熟練的運用詞匯，了解基礎性的知識文化背景，而實際運用能力主要演講、作文應用性等方面的內容。

四、結語

將發展性評價運用于韓國語課程學業成就評價過程中，可以對每一個學生的學習成果進行綜合性和動態化的考量，充分尊重學生的個體差異性，在評級過程中注重學生各個領域實際情況的評價，可以及時的將評價結果反饋到教師手里，教師再根據學生評價的實際情況來相應的調整自己的教學方法，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。在實際的教學過程中，更加注重學生語言實際運用能力的培養，提高學生的語言修養，在發展性評價過程中，教師可以對學生進行科學全面的評價，了解學生的學習實際情況，全面掌握學生的知識掌握程度，在課堂教學的過程中，針對性的引導和調整，教師也可以根據發展性評價的結果，對教學方案進行及時的調整和更新，培養出與時代相融，與國際接軌的新時代人才，全面落實中韓合作辦學的終極目標。

（作者單位：白城師范學院）

參考文獻：

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