基于馬斯洛需求理論下的大學生社團建設長效性機制研究

沈忱

摘 要：馬斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現五類。大學生社團是高校進行思想政治教育和校園文化建設的重要載體，保持大學生社團建設的長效性顯得尤為重要，但是就目前來看，大學生社團面臨著社團建設官僚化、社團管理程序化、社團成員忠誠率低、入社人員流失率高的現象。以馬斯洛需求理論為視域，以安全與生理需求為導向探究大學生社團建設的制度化規定、以歸屬與愛的需求為導向探索大學生社團建設的承繼性目標、以自我實現的需求為導向探索大學生社團建設的內生型體系，力圖構建大學生社團發展的長效性機制。

關鍵詞：馬斯洛；需求理論；大學生；社團；建設

中圖分類號：G258文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0256-02

大學生社團是由學生按照興趣愛好的不同，根據學校團委的相關章程建立的，具有自愿結合、自主活動、自我管理、自我服務特點的大學生群眾性組織，它對豐富大學生的校園文化生活，幫助大學生樹立正確的價值觀具有重要的作用。針對大學生社團目前的一些問題，本文以馬斯洛需求理論為視域，探究了大學生社團建設的制度化體系、承繼性目標以及內生型體系，從而實現大學生社團的長久發展。

一、安全與生理需求：大學生社團建設的制度化思考

目前大學生社團在制度化規范上存在著官僚化問題，主要表現在：社團準入門檻低。大學生加入社團的時間一般是大一入學之后的幾個月時間，入團方式大多數是學長、學姐的組織、宣傳，且大多數社團出于壯大己身的目的，沒有制度化的入團程序，很多社團存在著成員數量龐大、成員質量良莠不齊；社團監管不到位。社團開展活動存在著社團負責人拍腦袋做決定的現象，沒有正常的申請、審批以及匯報，缺乏監管，容易產生失控的現象；社團指導形式化。大學生社團是以大學生為主體的群眾性組織，大學生無論是在思想上還是行為上都處于不成熟時期，大學生社團同樣也不具備自我發展、自我調整、自我適應的能力，必須配備專門的指導老師，但是，就目前來說，許多高校的在大學生社團建設上沒有相應的師資力量投入，即使為社團配備了專門的指導教師，也是流于形式，大多是指導教師只是掛一個名字，沒有履行其指導的義務和責任。馬斯洛曾說：“我們社會中的普通兒童以及成年（在后者身上不甚明顯）一般更喜歡一個安全、可以預料、有組織、有秩序、有法律的世界”[1]馬斯洛所謂的安全需求運用到一個組織的建立與長久發展上，即必須要消除官僚化的管理體制，建立長效的、具有制度化規范的體制。

一要建立健全社團準入機制。大學生社團的成員往往是因為興趣一致、信念相似、有共同的需求等原因而聚集起來的團體，共同的興趣愛好也成為維系社團運轉的重要的支撐。大學生社團準入機制的必須建立在社團明確的定位基礎上，即社團的性質、成立的目的、未來發展的方向都要有明文規定，招收新成員的標準必須立足于社團的基本定位，新成員必須符合社團的性質——有共同的興趣愛好、必須迎合社團成立的目的——有共同的理想信念，同時也要制定納新的基本步驟和程序，嚴格按照規定操作，嚴格的控制社團成員數量不要為了收而收、為了壯大而丟失初衷。

二要建立健全社團監管體制。作為社團的母體，高校必須制定社團監管的制度規范，加強對社團活動的監管力度，保證社團活動能夠符合國家的大政方針，能夠遵守學校的校規校紀，能夠起到宣傳正確的世界觀、人生觀和價值觀的目的，防止社團被不法勢力或敵對份子利用。當然加大監管力度，并不是要學校參與到社團活動的組織中，否則會產生官僚化的傾向，嚴重挫傷學生的主動性、積極性和創造性。社團管理中的官僚化傾向主要表現為：“社團活動內容和任務由團委直接指定，在活動組織上事必躬親，不放手給學生操作，管理條例的約束性強以及活動評價上以管制為主，強調紀律性。”[2]

三要建立健全指導教師考核機制。“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”[3]大學生社團是大學生思想政治教育的重要載體，指導教師的存在無論是對社團的發展理念構建還是對社團成員的價值觀形成都有著十分重要的作用。應當建立指導教師指導社團的考核機制，明確考核指標，把指導教師指導社團活動的次數、參與社團活動的數量以及社團發展的狀況（學校、社會影響）等方面與教師年底績效考核掛鉤，直接量化指標。

二、歸屬與愛的需求：大學生社團建設的承繼性探析

目前，大學生加入社團組織或者是出于興趣所致、或者是出于鍛煉自身，大多數具有相似的目標。目標的相似性，以及在社團中為了共同目標而努力奮斗、達成目的的過程成為社團運行的粘合劑。但是就目前來看，大多數社團成員在社團中的工作與其入團的目標有著明顯的差距，加入社團之后，一年可能只參加一次與自己興趣有關的社團活動，其余大多數時間要么無事可做，要么就是幫社團貼貼宣傳單、做一些日常的行政工作，滿足不了學生入團的需求，違背了學生加入社團的初衷，必然造成人員的流失和社團的“名存實亡”，社團的承繼性如“水中撈月”無法實現，甚至存在部分社團“曇花一現”很快消失。馬斯洛認為：“處于這一需要階層的人，把友愛看得非常可貴，希望能擁有幸福美滿的家庭，渴望得到一定社會與團體的認同、接受，并與同事建立和諧的人際關系。如果這一需要得不到滿足，個體就會產生強烈的孤獨感、異化感、疏離感，產生極其痛苦的體驗。”[4]愛與歸屬感是馬斯洛需求理論的第三層次的內容，具體是指一個人處在社會或某個團體中，由于興趣、愛好、需求、目標等因素聚集在一起，需要獲得團體對于他們的愛、關懷、情感與歸屬。依次為理論導向，我們認為想要保持一個社團的存在與活力必須從歸屬感和愛（興趣）方面發力。

第一，以興趣為導向培養成員的幸福感。正如有的學者所說：“大學生社團是由高校學生依據興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學生組織”[5]興趣是最好的導師，社團成員都是出于同一個興趣、愛好組織起來的，進入社團就是為了能夠繼續進行其喜歡做的事，同時也能滿足進一步開發其潛能的目的。只有社團實現了目的，成為其實現自己理想、滿足自己興趣的舞臺，在社團工作、為社團建設，看著社團在自己的努力下有條不紊的發展、慢慢壯大，就會有收獲時的滿足感和幸福感。這就需要社團在開創時明確社團宗旨、在運行時能夠“不忘初心”、在成員培養方面真正做到以興趣為導向，滿足社員做真正喜愛的事，組織社員樂于參加的活動，才能保持社團長久的活力和未來的空間。

第二，以活動為導向培養成員的歸屬感。這就需要社團的領導者定期組織社團活動，或者社團內部的才藝交流、或者是對外進行成果匯報、又或者是以社團的名義參加省、校團委組織的相關活動。動員社團成員積極參加，以成績為導向在活動中實踐自己的愛好，當取得一定成績時，必然會強化對社團的歸屬感，從而心甘情愿的為社團的發展和建設貢獻自己的力量。同時在活動的組織過程中也要注意以下兩個方面：一要以交往需求為輔助。要關注社團成員在具體活動中的團結協作能力，培養成員的團隊精神和集體榮譽感，同時注重鍛煉社團成員在活動中的與他人溝通交往的能力；二要以教育意義為導向，即關注活動開展的教育意義，不僅是對自己的成員，而且對其他參與者來說都具有正確的教育價值。

三、自我實現的需求：大學生社團建設的內生型分析

大學生社團的成立都具有自己的宗旨，都具有一定的目的，也都希望取得一定的成績。出于對自我理想、抱負實現的需求，社團在成立之初都會苦心經營，以期獲得與付出相應的回報。但是就目前來說，存在兩個方面的問題：一方面大學生社團經費大多來源于校團委的撥款以及會員所繳納的會費，這些費用對社團籌建、運行、未來的發展來說簡直是“杯水車薪”。許多社團由于經費不足，社團的基礎設施無法置辦，無活動場地只能四處“打游擊”，無基本的辦公用品只能四處借用；又由于難以籌集到經費，一些精心設計的活動得不到有效的開展。另一方面一些社團面臨內在驅動力缺失，由于缺乏良好的儲備干部的選拔機制，社團發展的后勁不足；由于缺乏良好的維持社團運行的制度規范，社團未來的前景堪憂。

一是建立品牌化社團。品牌化產品是企業和公司精心打造的，通常由文字、符號、圖案等要素組成的具有高識別率的產品，它本質上創造差別使自己與眾不同。品牌化產品具有標準化、高標識、高質量的基本特征，從而能夠獲得消費者的信賴，進而獲得高額的利潤。因此，品牌化是大多數企業和公司孜孜追求的戰略性目標。大學生社團從建立之初就應該以發展品牌化社團作為自己的核心目標，品牌化社團的建立既能夠形成自己區別于其他社團的鮮明特色，而且能夠提升自己的影響力，獲得更多的效益，這種效益不僅是招收社員的數量和質量的增長，還包括學校對社團投入的加大以及獲得社會其他團體的贊助，從而實現社團規模的擴大以及長久的發展。建立品牌化社團一要在形式上下功夫，比如社團的名稱、社團的標志、社團的核心精神等等都要有明確的、新穎的、易記的標識。二要在內容上下功夫，組織一系列具有創新價值、教育意義、社會影響力的品牌活動，并形成一個體系，吸引新聞媒體的跟蹤報道。

二是創建社會化社團。大學生社團作為高校學生組織，其活動的范圍主要是所在高校的校內，針對的對象主要是在校大學生，社團的發展以及社團成員的視野都具有明顯局限性。社團未來的發展必須要“走出去”，面向社會、融入社會，以創建社會化社團作為自己的重要目標。創建社會化社團既需要學校提供政策支持和渠道幫助，也需要社團負責人積極與社會以及其他高校的團體接觸，積極尋求與其他社團合作，不僅能夠學習他人的先進經驗，完善自身的管理和建設模式，而且能夠讓社團成員更早的走進社會、面對社會的現實，為其將來的職業發展提供助力。同時大學生社團要具有市場意識，積極展開與社會企業合作，獲得企業的資助，從而保證社團經費，為社團的持續發展增添動力。

三是打造人格化社團。大學生社團的存續、發展主要還是依靠自身的努力，打造人格化社團具有十分重要的意義。社團的創始人一般都會強勢地推動社團的建設和發展，但是由于大學的周期性，一些社團在創始人或強有力的領導者畢業離開學校后就變得一蹶不振。社團的各個部門在任何情況下都能像人體機能一樣保持正常運轉，一要重視指導教師作為社團“大腦”的作用，指導老師能夠真正為社團的發展付出，指導社團開展豐富多彩的活動、發展社團的品牌文化、正確的引導社團走向社會；二要重視重視制度規范作為社團“骨骼”的作用，建立和完善社團的運行機制，形成制度化規范，以社團的成立宗旨為導向，按照制度化條例進行社團的各項活動的開展；三要重視社團骨干作為社團“四肢”的作用。要注重社團骨干的培養，通過邀請相關方面專家、優秀社團干部與其進行交流，對其進行培訓，不斷提高社團干部的各方面能力，同時也要注重社團后備干部的培養，建立一系列的考核、培訓方案以及科學的社團儲備干部選拔制度，在實踐活動中觀察培養人員的綜合素質，以期達到社團持續發展。

（作者單位：浙江中醫藥大學）

參考文獻：

[1]馬斯洛.動機與人格[M].許金聲等譯，華夏出版社，1987：46-47.

[2]吳鐸.德育課程與教學論[M].浙江教育出版，2003.

[3]習近平.青年應自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-5-5.

[4]馬斯洛.馬斯洛人本哲學[M].成明譯.九州出版社，2003：55.

[5]余洪.大學生社團的發展現狀及建設思考[J].揚州大學學報，2016（3）.