工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

張任遠

摘 要：創(chuàng)新是人類進步的驅(qū)動力，大學肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命。根據(jù)學科特點，工科大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有其特殊性。本文針對大學生創(chuàng)新實踐項目實施中，如何提高學生、導師參與的積極性、選題及項目實施過程中的監(jiān)督，進行了一定的思考與探討。

關(guān)鍵詞：工科；創(chuàng)新能力；四學一量；卓越工程師

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0247-01

國內(nèi)大學對本科生參與科學研究、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的項目，最早始于1998年李政道先生在北京大學、復旦大學等四所高校設立的“君政學者”計劃。之后部分高校也陸續(xù)出臺了一些各自的項目。2012年，教育部決定實施“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”；部分省市也出臺了各自地方的創(chuàng)新計劃，如“上海市大學生創(chuàng)新活動計劃”；此外還有挑戰(zhàn)杯等各級賽事。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越被人們所關(guān)注。

工科是由基礎科學結(jié)合生產(chǎn)實踐的技術(shù)經(jīng)驗而發(fā)展起來，與理科相比更偏應用，因此，工科的大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也有著自己的特色。同濟大學在近年來開展了大學生創(chuàng)新實踐訓練計劃（Students Innovation Training Program，簡稱SITP），構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，進一步推進教育教學改革和加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這過程中，作者對于工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了一些思考，供大家參考。

一、提高學生參與積極性

學生參與的積極性是創(chuàng)新項目實施的基礎。為了讓越來越多的學生參與到創(chuàng)新項目中來，宣傳很重要，現(xiàn)在已經(jīng)不是酒香不怕巷子深的年代了，要在學生中把創(chuàng)新項目的口碑樹立起來，讓學生覺得參與創(chuàng)新項目的學生才是校園里最優(yōu)秀的一批學生。其次，在學分、課程和教學大綱等設置中，可以將創(chuàng)新項目包含進來，同濟大學提出了“四學一量”推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系升級的理念，將SITP項目融入到學分、學時、學位、學程體系中來，學生參與SITP項目可以算學分和學時，優(yōu)秀項目在獎學金、保研等評選時還有優(yōu)惠政策。此外，根據(jù)學生的工作量，可以給學生一定的勞務費。目前一般創(chuàng)新項目的資助形式是以項目經(jīng)費的資助為主，有少量或基本沒有學生的勞務費，建議提高其中學生勞務費的比例，可以參照學生勤工儉學的薪水水平，以項目資助結(jié)合導師配套的形式。MIT大學在很早之前就有開展本科生學術(shù)創(chuàng)新項目，其資助方式就是以學生勞務費的形式為主，項目開展的經(jīng)費則基本由導師提供。

二、鼓勵優(yōu)秀導師參與

導師是本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目實施的保障。學校要鼓勵優(yōu)秀的在科研第一線的導師參與到本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)中來，同濟大學提出的“四學一量”中，就是將導師指導學生SITP項目計算一定的教學工作量，對于很多缺少教學工作量的教師而言，這還是有一定的吸引力的。學校也可以適當?shù)倪M行一些優(yōu)秀指導教師的評選，并進行獎勵。此外，根據(jù)工科項目地特色，可以根據(jù)項目情況，允許校外一些工廠、公司的資深工程師等擔任導師，或以與學校導師聯(lián)合指導的形式。

三、選題

課題的選擇關(guān)系著項目實施的成功與否、學生的科研訓練效果以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施質(zhì)量和實施水平，因此至關(guān)重要。工科項目與理科不同，更加注重實用性。理科的項目可以“來之于文獻”，成果也可以“歸之于文獻”；但是工科的項目，更多的應該是“來之于實際需求”，成果也更應“歸之于實用”。如果一個項目能結(jié)合國家重大需求，則更好。同濟大學材料科學與工程學院在第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽中獲得特等獎的項目《水熱固化海砂為低環(huán)境負荷的新型建筑材料》，就對我國南海建設有著重要的意義。此外，由于參與項目的學生在申請課題是還多是低年級本科生，專業(yè)知識的儲備還略有不足，完全靠自己提出合適的選題還很不容易，所以在提倡學生自主選題的同時，可以結(jié)合由導師提出課題，學生們根據(jù)自己的興趣來選擇的方式，實現(xiàn)導師和學生的雙向選擇。選題不能太大，應適合一個本科生在一到兩年內(nèi)完成為宜。

四、項目實施

項目實施關(guān)系創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施質(zhì)量，過程監(jiān)督和管理至關(guān)重要。創(chuàng)新項目旨在使本科生盡早接受科研訓練，掌握基本的科學研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，學生應在導師的指導下，相對獨立的去完成一個課題。但是，往往在很多時候，學生在課題中的參與度卻不是很高。有些是在給研究生打下手，干些刷刷瓶子的體力活；有些就甚至基本不去實驗室，結(jié)題的時候直接用師兄師姐的數(shù)據(jù)湊數(shù)。這就完全起不到創(chuàng)新培養(yǎng)的作用，對于創(chuàng)新項目，不能為了結(jié)題而去結(jié)題，可以允許學生因為各種原因放棄，項目中止。針對這一問題，一方面應該導師這邊，達成本科生創(chuàng)新項目應該由本科生相對獨立完成的共識；另外一方面，學校也要建立一定的監(jiān)督機制，在項目實施過程中盡量杜絕類似情況的發(fā)生。

工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越工程師”培養(yǎng)體系中的重要組成部分，也是教育深化改革中的一項長期而艱巨的任務。需要更多的優(yōu)秀學生和老師共同參與，通過科學的選題和項目管理，在探索與實踐中不斷完善，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的人才，為實現(xiàn)世界科技強國的夢想而奮斗。

（作者單位：同濟大學材料科學與工程學院）

參考文獻：

[1]張永輝.制約工科大學生創(chuàng)新能力的因素與對策探析[J].陜西青年職業(yè)學院學報，2013（04）.

[2]谷偉.工科大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].林區(qū)教學，2013（11）.