CET—4篇章詞匯理解中語篇銜接理論的運用

馬蘇妮

摘 要：大學英語四級考試篇章詞匯理解一題，學生普遍反映該題難度大，耗時長，準確率偏低等，本文以2009年以及2016年CET-4真題為例，通過分析語篇銜接理論中的五種銜接手段在篇章詞匯理解中的運用，闡明該理論對篇章詞匯理解的指導意義。

關鍵詞：語篇銜接理論；CET-4；篇章詞匯理解

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0131-02

一、引言

自2006年CET-4考試改革以來，閱讀部分就新增了篇章詞匯理解。篇章詞匯理解為一篇200-300字左右的文章，有10個空格，要求考生從15個單詞里選出最合適的詞填入空格，每詞只能選一次。該題考察學生理解篇章的能力和對詞匯掌握的程度。學生普遍反映該題難度大，耗時長，準確率偏低等。這反映出學生詞匯量不夠、語法基礎差、背景知識掌握不夠、缺乏一定的閱讀技巧等。本文通過分析語篇銜接理論的銜接手段，闡明該理論在篇章詞匯理解中的運用，指導學生從語篇銜接連貫的角度去把握做題技巧，提高篇章詞匯理解的解題效率。

二、語篇銜接理論

Halliday和Hasan（1976）闡述了英語中銜接的基本概念和實現手段，形成完整的理論體系，并且把銜接定義為語篇存在的意義之間的關系，這種關系使文字成為一個語篇。語篇銜接分語法手段和詞匯手段，具體為照應、省略、替代、連接和詞匯銜接等，通常前四種被歸納為語法手段。王尚峰（2008）指出，相互間存在某種語義關系的句子構成連貫的語篇，語篇連貫性的一個重要因素是句子間在語義上存在某種聯系，這種聯系必須通過語句銜接手段實現。語篇銜接理論有助于學習者分析語篇組成、語篇和語境關系，了解語篇發展脈絡。彭家玉（2002）認為，銜接在語篇中體現為詞匯、語法形式，研究銜接關系不應脫離篇章意義。因而，閱讀時上下文銜接與連貫顯得尤為重要，不能很好把握上下文的銜接與連貫，勢必影響到對文章內容的深刻理解。在CET-4篇章詞匯理解中也一樣，考生只有很好地把握文章上下文的銜接與連貫才能深刻領會文章內涵，才能準確無誤的做出選擇。

三、語篇銜接理論在篇章詞匯理解中的具體運用

通過分析歷年真題可知15個備選詞匯都是實詞，并且給出空格處所缺詞的正確形式，如動詞給出時態，名詞給出單復數，形容詞副詞給出比較級、最高級。此外，篇章第一句通常是完整句子。抓住這兩個特點，首先通過第一句了解文章主旨；其次，只要掌握詞的基本含義、詞性與形式，充分運用語篇銜接理論中的五種銜接手段指導閱讀、分析材料就能正確理解材料并做出正確的選擇。解題前先把備選詞匯進行詞性分組，聯系上下文并通過對空格處句子進行語法結構分析判斷空所需單詞的詞性及詞形，再根據語義選出合適選項。本文以2009年12月、2016年6月真題為例，分析這銜接手段的運用。

（一）替代和省略

替代和省略是為了在語篇中避免重復累贅以用來創建語篇連貫。替代是指用一個語言成分去代替另一個或幾個成分，是各語言成分之間的一種代替關系，和照應類似，同樣意味著語篇中某一語言成分的解釋須借助上下文。而省略是一種特殊的替代現象，也被稱為零替代，由于省略的成分有望從上下文中尋找，因此省略也具有語篇銜接的功能。

例1（2009）：Researchers 47 92 families form 11 child care centers before their children were a year old，interviewing each to establish income，level of education and child care arrangements.

該句中each后省略了family，考生弄明白這一點，再根據語法常識分析該句缺謂語，需動詞，并且句中before引導的時間狀語從句為過去時，可斷定應選擇動詞過去式。聯系上下文備選動詞中recruited符合題意。

（二）照應

照應是指當篇章中某些詞匯的所指必須依賴上下文而造成不同的照應有相同的所指時，就形成了照應和連貫。照應是一些起信號作用的詞，本身不能做語義理解，只能通過照應別的詞來說明信息。依照Halliday和Hasan的劃分，照應又分人稱照應、指示照應和比較照應。人稱照應是指用人稱代詞及其相應的限定詞和名詞性所有格代詞所表示的照應關系；指示照應是指用指示代詞或相應的限定詞以及冠詞等表示的照應關系；比較照應是指在語篇中具有承接上下文的作用，它至少涉及兩個比較對象，通常通過形容詞和副詞的比較等級以及其他一些有比較意義的詞語來表達。

例2（2016）：…that gym time may be taking away from study time.With standardized test scores in the U.S.31 it recent years，some administrators believe students need to spend more time in the classroom instead of on the playground.

該句中gym time may be taking away與下文中more time形成比較照應，上文中提到the more children moved，the better their grades were in school，因而體育課時減少導致孩子們標準測試成績下滑，需填備選答案的dropping。

（三）連接手段

連接則表示兩個語段間的關系，指句際是在什么意義上相互聯系起來的，主要由連詞、副詞、介詞短語等來實現。

例3（2016）Investigators found that the more children moved，the better their grades were in school，29 in the basic subjects of math，english and reading.

該句中空格后部分進一步舉例說明運動對孩子們學習成績的促進，尤其在數學、英語和閱讀方面更突出。空格前后為遞進關系，因而，此處填particularly。

（四）詞匯手段

詞匯銜接是實現銜接的另一種手段，通過詞義的選擇來達到銜接目的，通過詞的重復、同義、反義、上下文、同現、復現等實現語篇銜接。甘麗華（2008）認為漢語中重復運用某一詞匯的現象很多，而英語不會過分重復使用某一詞匯，同義詞、近義詞以及上下義詞和照應手段配合使用，能幫助句子相互銜接，構成連貫。

例4（2009）：When the children were 2，researchers videotaped them at home in free-play sessions with both parents，48 all of their speech.

該句videotaped是全句謂語，空格處缺動名詞表示研究人員如何處理孩子與父母們的對話，聯系主句中的動詞videotaped可猜測此處應該填一個與videotaped構成同義復現的詞recording，意思：錄制孩子們同父母自由玩耍情景，并記錄他們的所有談話。

例5（2016）：And exercise releases hormones that can improve 35 and relieve stress，which can also help learning.該句中and連接兩個并列成分，其后為動賓短語relieve stress，前面也應該為動賓短語，因而空格考慮名詞，并且該名詞應該與stress同屬于某一范疇的詞匯，從詞庫中所提供的名詞來看，mood與stress同屬于情緒、情感類詞匯，因而選mood。

從以上例子可看出，語篇銜接理論對篇章詞匯理解結題思路很有幫助，考生想要在CET-4中取得優異成績就不能放棄任何一道題，只要深入思考、認真分析、仔細研究，篇章詞匯理解題也能輕松拿分。

四、結語

本文以Halliday和Hasan語篇銜接理論為指導，對2009年12月及2016年6月CET-4真題篇章詞匯理解中典型句子進行分析，旨在闡明語篇銜接理論不僅有助于語篇理解，而且對提高學生閱讀理解能力也有很大幫助。學生在準備四級篇章詞匯理解時，除了努力擴大詞匯量之外，還應掌握語篇銜接的各種手段，以提高做題速度和效率。

（作者單位：曲靖師范學院）

課題項目：本文系曲靖師范學院科研青年項目“傳教士詹姆斯·理雅各《道德經》英譯本研究”階段性成果之一，項目編號：2013QN011。曲靖師范學院校級重點課程《綜合英語》，編號：ZDKC2016003。

參考文獻：

[1]Halliday，M·A·K & Hason，R.Cohesion in English.M.London：Longman，1976.

[2]王尚峰.語篇銜接視角下的大學公共英語閱讀教學探究[J].樂山師范學院學報，2008（10）.

[3]彭家玉.語篇銜接研究新探[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2002（04）.

[4]甘麗華.基于語篇銜接和連貫理論的英語閱讀教學[J].太原城市職業技術學院學報，2008（84）.