基于案例驅動的計量經濟學教學模式的研究

張茜

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-00100-01

一、引言

當前，計量經濟學已在財經類和經管類專業全面開設，并作為重要的基礎課程之一。《計量經濟學》是一門綜合性較強的課程，要求學生具有高等數學、線性代數、概率論與數理統計、宏微觀經濟學、統計學等先修課程的良好基礎。由于學生的數學基礎參差不齊，部分學生對這門課缺乏興趣，對涉及到的數學推導更是覺得晦澀難懂，導致學生對課程性質產生誤解，認為計量經濟學就是數學課，從而了產生畏懼情緒。因此，從教學角度來看，計量經濟學是一門教學難度較大的課程。案例驅動教學就是將實際案例展開，并貫穿于整個教學過程中，學生在案例分析的過程中掌握所學知識，這樣就使學生明白使用所學知識“可以做什么”“應該做什么”和“如何做什么”。

二、案例教學模式在計量經濟學中的應用

（一）案例的教學設計

以案例驅動，啟發式教學，注重實際應用的訓練。根據課題研究的實際需要，進行案例設計時，應以學生為中心，學生的興趣為主線，教師起到學習指引的輔助作用，讓學生在完成教學任務的過程中掌握計量經濟學的基礎知識、技能和應用方法，并學以致用，觸類旁通，能夠思考并解決實際經濟問題。教學設計根據學生的實際，以應用為著眼點，從簡單到復雜，注意分散重點和難點，做到有較強的針對性和操作性。具體有三個環節：第一步，每一單元以基本理論和實例分析為中心，盡量回避復雜的數學推導，只需明確重要公式推導的根本思想與基本方法即可；第二步，教學重點放在經濟學理論在計量分析中應用上，即思維能力培養；第三步，計量軟件的操作，以及結果的解釋。

（二）案例的教學實施

采用案例驅動的教學模式，將原有的以“課堂、教師、課本”為中心的教學架構變為以“案例、學生、應用”為中心的教學架構。引導學生將所學知識與實際應用緊密結合，這樣既學到了知識又得到應用鍛煉。在具體的課程教學實施階段，計量經濟學原理和方法的介紹應與計量經濟分析軟件包的應用緊密結合起來，著重強調案例的導入、任務的驅動、分析任務、制定計劃、完成任務、展示成果、評價交流等內容，這是激發學生的學習興趣和提高教學效果的重要方法。

（三）案例的教學考核

采用案例驅動教學模式，充分體現實踐性和應用性的特點，突出對學生能力的培養。課程教學考核應根據課程要求來精心設計學習任務，制定評價標準，有助于學生在學習過程中，有明確的學習目標。成績的評價既要注意對操作和結果進行評價，也要對學生的學習態度和方法進行評價。具體評價方式中既要有任務階段性評價，又要有結論性評價，應盡量突出對學生能力為主的考核方式。總評成績分為理論考試、實務考核、綜合測試。同時，鼓勵學生提升創新能力，在考核過程中體現了創新，可以加創新分。

三、采用案例教學模式的價值

首先，提高了學生對計量經濟學的學習積極性。計量經濟學是一門融合數學、統計和經濟知識的交叉性學科，具有很強的實踐性和實用性。在案例實踐教學中，可以把知識與實際應用結合起來，在案例的分析設計過程中，慢慢培養了學生的知識應用能力和創新能力，達到知識應用能力的培養目標。

其次，著重介紹解決問題的方法和思路、把重點放在案例分析與模型設計上。為培養學生的模型設計能力、應用操作能力探索出切實可行的思路和辦法。由于案例提出的每個要求在知識點上具有一定的完整性，同時學習要求之間也存在著一定邏輯關系。因此，分析案例要求的問題，學生能夠在逐步深入的過程中，領略到每步成功的喜悅，大大提高他們的計量經濟學興趣和學習動力。學生參加了案例分析討論的每一個環節，熟悉建立模型分析模型的全過程，積累建模的相關經驗。

最后，提高學生模型設計的實際動手能力。逐步消除以純理論教學為主線的課堂教學弊端，加強問題分析、模型設計和計量軟件操作等重要過程的訓練，克服害怕計算機操作的，碰到實際問題時無從下手尷尬局面。案例驅動教學引導學生在具體的案例中深化理論知識的學習，通過解決實際問題來實現對知識全面深刻的理解和掌握，進一步提高動手能力和解決實際問題的能力。

四、結語

當今社會需要的人才主要是應用型、創新型人才，根據對創新型、應用型人才培養的需要，那么，計量經濟學的實踐教學過程中，應順應培養人才的需要適時調整。結合學生的學習特征，從理論知識、實踐應用兩方面科學的構建計量課程的內容體系。使學生初步掌握計量模型設計的基本知識、思想和方法，軟件操作技能，并嘗試通過自己建模解決一些實際問題，為后續課程學習和畢業論文的寫作創造條件。在教學與實踐過程中力爭提高教學的效果，豐富學生的感性知識，培養學生嚴謹的工作作風和思維能力、提高他們的創新意識和創新能力。

（作者單位：湖北工業大學經濟與管理學院）

參考文獻：

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