高中文科班化學(xué)教學(xué)探討

陳敬明　豆佳媛　高超　劉存芳

摘 要：本文就目前高中文科班化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中面臨的具體問題進(jìn)行闡述，分析文科班化學(xué)教學(xué)問題產(chǎn)生的具體原因，并給出若干條建議，為文科班化學(xué)教學(xué)更好的落實到基礎(chǔ)教育中提供借鑒。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；化學(xué)素養(yǎng)；文科班

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0069-01

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，與人們的衣食住行生活息息相關(guān)。為了促進(jìn)人們的健康發(fā)展，教育部將化學(xué)列為中學(xué)化學(xué)必修的科目之一。化學(xué)的教與學(xué)關(guān)系國計民生，關(guān)系著祖國未來。然而在中學(xué)教育存在嚴(yán)重的功利主義，形成了一種考什么學(xué)什么，不考考不學(xué)的風(fēng)氣。目前，我國的高中教育依然是文理分科的制度，化學(xué)作為理科高考統(tǒng)考科目，對于理科生來說尤為重要。然而文科高考以政治、歷史、地理作為統(tǒng)考科目，化學(xué)作為選修科目在文科班備受冷落。如何在文科班做好化學(xué)教育，培養(yǎng)文科生的化學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)價值觀成為當(dāng)前擺在文科化學(xué)教師面前的難題[1]。

一、文科班化學(xué)教學(xué)的困境

（一）功利主義教育，考什么學(xué)什么，不考不學(xué)之風(fēng)盛行

目前，中國的教育功利化尤為嚴(yán)重，考試是學(xué)習(xí)的指揮棒。特別是中小學(xué)，考什么學(xué)什么、不考不學(xué)之風(fēng)盛行。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要有以下幾種原因：一是整個社會過于功利化，在教育主要表現(xiàn)在社會的升學(xué)考試，常常以某一門或幾門的應(yīng)試成績直接作為選拔標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試科目考試不合格，沒有資格踏入高一等或者資源優(yōu)秀的學(xué)府。為了升學(xué)和爭奪優(yōu)秀的教學(xué)資源，所有不是升學(xué)必須考試的科目，都成為了犧牲品。文科高考不考化學(xué)，致使與生活相關(guān)的化學(xué)，也成為了犧牲品。二是家庭教育的推波助瀾，為了升學(xué)考試爭奪優(yōu)秀的教育資源。家長也盲目的用各種考試科目的筆試成績作為判斷學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。給孩子報各種補習(xí)班，弱化不考科目的學(xué)習(xí)。

（二）文科生化學(xué)學(xué)習(xí)掉隊嚴(yán)重，對化學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣，厭學(xué)情緒較高

影響文科生化學(xué)教學(xué)的另一個重要因素是文科生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的畏難、厭學(xué)情緒。通過高一一學(xué)年的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式，特別是理科學(xué)科，就拿化學(xué)而言，知識多、雜、煩，并且初高中化學(xué)知識的過渡難度跨度大，學(xué)生不適應(yīng)、不會學(xué)、學(xué)不會、學(xué)不懂、產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，逃避化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。二是高中化學(xué)的評價方式主要以紙筆測試為主，通過期中測試、期末測試等階段性測試，大多數(shù)文科生化學(xué)科目的成績偏低，嚴(yán)重打消其學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，使其產(chǎn)生厭惡化學(xué)的情緒，對化學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣。并且在這一年的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，明顯產(chǎn)生掉隊現(xiàn)象，以至于破罐子破摔，直接不學(xué)習(xí)化學(xué)。這些學(xué)生的因素也嚴(yán)重影響文科化學(xué)教學(xué)。

（三）領(lǐng)導(dǎo)班子不重視文科生化學(xué)教育，教師缺乏正確的文科化學(xué)教育觀念

領(lǐng)導(dǎo)班子不重視，化學(xué)教師沒干勁，是文科班化學(xué)教學(xué)受阻的另一重要原因。相較于高考，政治、歷史、地理才是文科學(xué)習(xí)的主要科目，關(guān)系著學(xué)生未來。領(lǐng)導(dǎo)班子為了高考，在文科班努力抬高政治、歷史、地理的地位，無論是從課時還是教師的配備都做到最好、最優(yōu)。而對于理工科就是削弱其地位，就文科班化學(xué)而言，化學(xué)作為一門與生活密切相關(guān)的科目，關(guān)系著學(xué)生的衣食住行，以及社會的環(huán)境安全，醫(yī)療衛(wèi)生，關(guān)系祖國的前途。然而在課時安排上為一周一節(jié)課，面對選修一化學(xué)與生活一本書，卻只有十幾個學(xué)時，時間緊、任務(wù)、學(xué)習(xí)效果不佳。并且出現(xiàn)文科班化學(xué)讓一個老師全帶的現(xiàn)象，有的直接使用實習(xí)生作為任教老師。另一方面，文科班的化學(xué)教學(xué)教師也缺乏正確的教育觀念。學(xué)生不想學(xué)，教師不想教，這是文科班化學(xué)教學(xué)的真是寫照。教師上課為了加快進(jìn)度，只得簡單的照本宣科，照PPT宣科。一課時就是一小節(jié)，上課不生動，不活潑，學(xué)生不愛聽、不想聽、不愿聽，如此往復(fù)惡性循環(huán)。

二、優(yōu)化文科班化學(xué)教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變評價方式，樹立新風(fēng)氣

由于單一的筆試測試評價方式，造成了考什么、學(xué)什么、不考不學(xué)的社會風(fēng)氣。因此，首先要轉(zhuǎn)變社會教育評價方式，多元化的評價學(xué)生。目前的學(xué)科評價體系主要是以紙筆測試為主，測試的主體是教師，學(xué)生被動的評價，不利于學(xué)生健康發(fā)展。因此，可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：一是評價主題多元化，使父母教師學(xué)生都參與進(jìn)來，改變以往單純的證明、鑒定導(dǎo)向，使其發(fā)展為發(fā)展性評價、導(dǎo)向性評價。二是評價方式多元化，除了紙筆方式測試可以加設(shè)師生互評、生生互評、學(xué)生自評、檔案袋評價的多向交流、互動的多元化評價方式，多種方式并行。保證評價公正合理多方面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，在學(xué)科教學(xué)中保證學(xué)生全面發(fā)展健康生活。

（二）打造趣味課堂，重視知識教育更重視傳遞化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

課堂教學(xué)仍是實現(xiàn)中小學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的主要陣地，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)趣味課堂，讓廣大的中小學(xué)生沐浴在濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中。中小學(xué)教師創(chuàng)設(shè)趣味課堂可以通過以下方式：一是實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生觀察中，講解知識點。聯(lián)系生活，分析正確操作的正確性。例如講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時，可以通過趣味實驗“滴水生火”來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是創(chuàng)設(shè)情境，通過講故事、角色扮演滲透化學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如講解氯氣的化學(xué)性質(zhì)，可以引入二戰(zhàn)德國使用毒氣彈的案例，幫助學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。三是提倡學(xué)生訪問家長、走訪化工廠來學(xué)習(xí)身邊的化學(xué)，知道化學(xué)就在身邊，影響我們的衣、食、住、行。

（三）加強對一線教師的培訓(xùn)，樹立正確的化學(xué)教育觀

針對文科班化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教育部門應(yīng)加大對一線領(lǐng)導(dǎo)班子和教師的培訓(xùn)，幫助教師認(rèn)識化學(xué)在未來生活中的重要性。上好化學(xué)課就是幫助學(xué)生在未來健康生活。通過提高領(lǐng)導(dǎo)班子和教師的認(rèn)識，知道文科班化學(xué)教學(xué)的意義及其重要性。另一方面，將文科化學(xué)教學(xué)也納入對教師和學(xué)校的考核的范圍內(nèi)，使得文科班的化學(xué)教學(xué)落到實處。

三、結(jié)語

文科班化學(xué)教學(xué)所面臨的困境，是由社會的急功近利，家庭的推波助瀾，學(xué)校面臨升學(xué)考試的無賴造成的。為了做好文科化學(xué)的教育工作，一是改變評價方式，樹立新風(fēng)氣。二是打造趣味課堂，弱化知識的灌輸變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。三是教師要樹立新觀念，除了為考試升學(xué)考慮，更關(guān)心學(xué)生的未來，做到樂教。才能將文科化學(xué)教學(xué)的工作落到實處。

（作者單位：陜西理工大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院）

指導(dǎo)教師，通訊作者：劉存芳

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡紀(jì)山.淺談高二文科化學(xué)教學(xué)的一點體會[J].中學(xué)教學(xué)參考（中旬），2009，9（26）：106.